A ATUAÇÃO DA BURGUESIA BRASILEIRA NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO Resumo Compreender a relação entre os interesses comuns e distintos das frações da burguesia na orientação das políticas educacionais é uma tarefa complexa. Este trabalho analisa a participação do empresariado nas audiências da medida provisória 746/2016 que reformou o ensino médio. A análise aqui presente faz parte de uma pesquisa de mestrado que procura compreender a influência do empresariado nesta reforma. Neste texto, serão analisados as falas e os posicionamentos do empresariado nas audiências públicas da reforma, com a finalidade de compreender sua atuação no contexto político do golpe parlamentar de 2016. Os resultados, neste momento da pesquisa, apontam que o empresariado que atua na indução das políticas educacionais, por mais que no âmbito econômico possa fazer parte das frações da burguesia interna, com interesses oras distintos do imperialismo, não distingue seus posicionamentos da fração da burguesia a ele associada, legitimando no território nacional as orientações dos organismos multilaterais. Palavras-Chave: Reforma do Ensino Médio. Imperialismo. Burguesia brasileira. Audiências Públicas MP746/2016.
Autor: anapaula
O currículo da Educação de Jovens e Adultos privados de liberdade: concepções de professores
O currículo da Educação de Jovens e Adultos privados de liberdade: concepções de professores Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar algumas concepções sobre o currículo da Educação de Jovens e adultos prisional a partir de entrevistas realizadas com professores que atuam no sistema prisional do estado do Rio de Janeiro. Através da metodologia de pesquisa intitulada “Snowball”, ou bola de neve, selecionamos nove professores que atuam nesta modalidade de ensino e buscamos compreender suas perspectivas sobre o conceito de currículo estes possuem. Utilizamos como principal referencial teórico-analítico as autoras Alice Casemiro Lopes e Elizabeth Macedo e a categorização que estas usam sobre diferentes perspectivas existentes de currículo – acadêmica, instrumental, progressivista e crítica. Acreditamos que através dessa análise poderemos compreender um pouco mais sobre o universo da educação de pessoas privadas de liberdade. Palavras-chave: Currículo; EJA; Educação prisional.
PRÁTICA DOCENTE EM CONCURSOS PARA O MAGISTÉRIO: a desvalorização dos saberes da experiência.
PRÁTICA DOCENTE EM CONCURSOS PARA O MAGISTÉRIO: a desvalorização dos saberes da experiência. Resumo: Este é um compilado de p esquisa homônima concluída e apresentada como dissertação, onde aborda-se a relação entre o conceito de experiência/prática docente e os concursos públicos. Objetiva-se analisar o espaço que este tema apresenta nestes certames. Como referencial teórico, levantam-se os conceitos de experiência/prática pela via histórica dando destaque à concepção de Walter Benjamin e a teorização sobre Reflexão Prática de Donald Schön. Na carreira docente, trabalhamos com o conceito de Saber Experiencial de Maurice Tardif, complementado pelas indagações acerca da desvalorização da prática/experiência na formação de pesquisa, por Bernardete Gatti e Kenneth Zeichner respectivamente. Metodologicamente, foram investigados 17 concursos públicos das capitais brasileiras para licenciados em música. Tendo em vista que a pontuação sobre experiência/prática representa apenas 1% da pontuação média dos certames, conclui-se a existência de uma desvalorização da experiência/prática docente em comparação à outras formas de saber, representando assim uma conceitualização técnico racional nos concursos. Palavras chave: Concurso público. Prática docente. Saber experiencial.
CONFLITOS E VIOLÊNCIAS NO CONSELHO ESCOLAR: PERSPECTIVAS TEÓRICAS DAS SOCIOLOGIAS DA EXPERIÊNCIA E DAS CONFLITUALIDADES
CONFLITOS E VIOLÊNCIAS NO CONSELHO ESCOLAR: PERSPECTIVAS TEÓRICAS DAS SOCIOLOGIAS DA EXPERIÊNCIA E DAS CONFLITUALIDADES Esta pesquisa objetivou analisar procedimentos de Conselhos Escolares sobre conflitos e violências, na perspectiva teórica das sociologias da experiência (DUBET, 1994) e das conflitualidades (SANTOS, 2009). Houve, em 2016, uma parte empírica realizada em duas escolas públicas estaduais do interior de São Paulo. Como procedimento metodológico utilizou-se a Análise de Conteúdo, por meio de instrumentos metodológicos, como: observações, análise de atas e entrevistas. Concluiu-se que havia certa acomodação nas condutas de conselheiros escolares e certa negligência da escola ao deixar de promover reflexões sobre o tema. Os conflitos nas sociedades atuais colocam em questão a lógica da integração, todavia a saída para os desentendimentos está em ações que promovam uma gestão democrática. Ao se buscar entendimento, superação das relações de poder e democratização de processos decisórios, amplia-se a participação de todos, com compreensão das situações e vivências de dentro e de fora da escola, a partir de suas experiências e das conflitualidades sociais. Palavras-chave: Conselho Escolar; Conflitos e Violências; Sociologia da Experiência; Sociologia das Conflitualidades.
A JUDICIALIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR NO CONTEMPORÂNEO
A JUDICIALIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR NO CONTEMPORÂNEO Resumo O presente trabalho tem por objetivo colocar em análise os discursos e as práticas atrelados ao processo de judicialização da vida escolar na contemporaneidade, com ênfase nos atravessamentos entre a escola e o conselho tutelar. Apesar deste ser um órgão não jurisdicional, tais atravessamentos têm sido operados por lógicas judicializantes, pautadas na lógica penal, produzindo efeitos no cotidiano escolar. Para problematizar como este processo tem se desdobrado e as forças subjacentes a ele, coloca-se em discussão o conceito de judicialização. Sob a orientação metodológica da pesquisa-intervenção, inspirada no método da cartografia, explora-se as relações entre a escola e o conselho tutelar no município de São Gonçalo (RJ), contexto desta pesquisa, para problematizar as demandas encaminhadas entre/nesses territórios que intensificam as produções do judiciável. Para tanto, realizou-se entrevistas semiestruturadas com conselheiros/as tutelares que serão tomadas como analisadores da problemática em questão. Por fim, verifica-se um processo de capilarização dos poderes jurídicos no espaço escolar que geram novos modos de regulação e de controle. Palavras-chave: judicialização; escola; conselho tutelar.
QUANDO AS PRÁTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES E FAMILIARES AMPLIAM AS CHANCES DE SUCESSO NA ALFABETIZAÇÃO
QUANDO AS PRÁTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES E FAMILIARES AMPLIAM AS CHANCES DE SUCESSO NA ALFABETIZAÇÃO Resumo A pesquisa buscou compreender as razões do sucesso na alfabetização em uma escola pública localizada em território vulnerável. Em um universo de 19 escolas de Governador Valadares- MG, foi escolhida uma delas por apresentar, no período de 2014 a 2016, maior percentual de alunos no nível avançado em alfabetização no Programa de Avaliação da Alfabetização (PROALFA). A metodologia adotada foi o estudo de caso, desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas com profissionais que atuaram na escola no período, observação das práticas desenvolvidas pela escola em alfabetização e entrevistas com cinco famílias das crianças com sucesso no PROALFA. Os resultados mostraram que, dos cinco mecanismos que explicam a eficácia da escola diante da vulnerabilidade social do território, a relação da escola com as famílias é um dos fatores que impactam no desempenho das crianças em alfabetização. Há uma forte atuação dos profissionais da escola com as famílias, o que ajuda a potencializar o capital cultural familiar e amplia as chances das crianças se apropriarem dos conteúdos escolares. Palavras-chave: Relação família e escola; Sucesso na alfabetização; Território vulnerável.
O território e o novo papel das escolas públicas nas favelas do Rio de Janeiro
O território e o novo papel das escolas públicas nas favelas do Rio de Janeiro O presente artigo é em parte resultado de uma pesquisa realizada numa das maiores favelas cariocas e apresenta conceitos como a geografia das oportunidades e da eficácia normativa como chaves para a compreensão das dinâmicas territoriais. Valendo-se desses conceitos, discute a importância dos territórios populares para o trabalho escolar e defende que as escolas públicas devem assumir um novo papel nos territórios pobres na cidade do Rio de Janeiro. Esse novo papel passa pela superação de uma escola isolada e chega a uma escola aberta e irradiadora de ações formativas que conectam redes de instituições locais e que ao mesmo tempo afirma uma parceria estratégica com as famílias de seus estudantes. Parceria essa que pode levar à superação de conflitos e tensões resultantes da atual antinomia predominante nessas relações. Para tanto, é preciso que a escola incorpore e agregue agentes sociais dispostos a atuar em conjunto e a levar adiante a luta política necessária para transformar de fato a escola em um local de desenvolvimento territorial, formativo e humanizante. Palavras chave: Território, geografia das oportunidades, eficácia normativa, escolas públicas, favelas, relação escola família.
A BNCC E A EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS PROVOCAÇÕES E UM PONTO DE ANCORAGEM
A BNCC E A EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS PROVOCAÇÕES E UM PONTO DE ANCORAGEM Resumo: O texto apresenta reflexões que estão vinculadas a uma pesquisa em andamento, que tem como objetivo compreender os efeitos das atuais políticas públicas educacionais para a Educação Infantil no Brasil, analisando de que forma essas políticas produzem (re)configurações nas práticas pedagógicas para as creches e pré-escolas. O trabalho apresenta alguns aspectos acerca da BNCC, no que diz respeito à etapa da Educação Infantil, procurando compreender alguns dos efeitos para o currículo e a prática pedagógica, e ainda, para o trabalho do(a) professor(a) que atua com as crianças de zero a cinco anos e onze meses. Também aponta um possível ponto de ancoragem a partir do foco nos campos de experiência como possibilidade de abertura para pensar os currículos da Educação Infantil. Para o desenvolvimento das análises foram utilizadas a segunda e a terceira versões da BNCC. As análises apontam para uma forte imbricação da BNCC com a racionalidade neoliberal, configurando-se como uma proposta curricular que prioriza determinadas competências que serão comuns a todos. Palavras-chave: Educação Infantil; BNCC; campos de experiência
Estreitamento na expansão: limites do ensino médio integral em Goiás
Estreitamento na expansão: limites do ensino médio integral em Goiás Resumo: As contrarreformas isoladas que desde os anos 1990 vinham ocorrendo em diferentes regiões do Brasil, especialmente no Sudeste e Nordeste, em 2017 ganham status de política de Estado. O golpe jurídico/midiático que destituiu a Presidente da República produziu como imediato a reforma da Lei de Diretrizes da Educação Nacional 9394/96. Com base em uma combinação de pesquisa quantitativa e qualitativa que utilizou como técnicas de coleta questionários, entrevistas semiestruturadas e investigação participante, esse artigo apresenta a categoria diversificação para manutenção como síntese do objeto Ensino Médio em tempo integral e fragmentado em itinerários formativos, a grande novidade da nova LDB (13.415/2018). Por meio da experiência dos Centros de Ensino em Período Integral do Estado de Goiás discute-se o mais desenvolvido do processo de estreitamento na expansão da educação básica no País. Palavras-chave: Ensino Médio. CEPI. Lei 13.415
A escola, o Ensino Superior e o mundo do trabalho: elementos para o Ensino Médio ideal na perspectiva dos jovens
A escola, o Ensino Superior e o mundo do trabalho: elementos para o Ensino Médio ideal na perspectiva dos jovens Resumo Tendo como eixo de análise a relação entre o ensejo dos jovens e o Ensino Médio, são trazidos dados da pesquisa de pós-doutorado realizada, no ano de 2018, junto a 238 estudantes do terceiro ano, de 4 escolas públicas e 3 escolas privadas, localizadas em um município do interior de São Paulo. Neste estudo, aprovado pelo Comitê de Ética, foram adotados métodos da abordagem quantitativa e qualitativa, sendo o instrumento de coleta de dados o questionário escrito. Os resultados indicam que os estudantes que vislumbram mudanças para o Ensino Médio enxergam, predominantemente, a necessidade de a etapa dedicar-se mais a prepará-los para o ingresso no Ensino Superior, revelando uma função mais próxima do ciclo da Educação Superior do que do fechamento da Educação Básica. Em seguida, grande parte considera necessário que a escola os prepare para o mercado de trabalho, seja por necessidade ou desejo, evidencia o trabalho como um momento privilegiado de transição para a vida adulta, bem como uma preocupação em tempos de reestruturação produtiva. Os estudantes não acreditam que a educação a distância seja uma opção viável. Palavras-chave : Ensino Médio. Trabalho. Juventude.
