OS SENTIDOS POLÍTICOS ATRIBUÍDOS À FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PELOS PROFESSORES INICIANTES NA CARREIRA Resumo: Para esta investigação propusemos estudar o professor iniciante na carreira, objetivando entender os sentidos políticos atribuídos à função da escola por estes docentes. Pautadas em relevâncias social e acadêmica para a realização desta pesquisa, utilizamos de entrevistas com professores da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Alicerçados em um estudo sobre sentidos e significados, e na base epistemológica que fundamenta a visão de mundo de cada sujeito, chegamos à empiria de sentidos políticos revelados como Tradicional Humanista, Construtivista, Otimista, Reflexivo, Insurgente, Crítico e Interventivo. Estes identificam-se em distintos projetos de escola, constatados por nós como: Escola para a adaptação social; Escola para reforma social; e Escola para a mudança social. Depreende-se desse estudo a constituição do sentido político atribuído à função social da escola reflete no sentido de ser professor. Dialeticamente, o trabalho constitui o sujeito e o projeto de escola, e a forma como lida com as adversidades das descobertas e dificuldades do início da carreira. Palavras-chave: Professores iniciantes. Projetos de escola. Função da escola. Sentidos políticos.
Autor: anapaula
UNESCO E EDUCAÇÃO RURAL BRASILEIRA: UM ESTUDO EM PRUDENTÓPOLIS
UNESCO E EDUCAÇÃO RURAL BRASILEIRA: UM ESTUDO EM PRUDENTÓPOLIS RESUMO Este estudo apresenta os resultados de pesquisa de doutoramento que teve como objetivo investigar a educação rural brasileira a partir das Recomendações da UNESCO, consideradas políticas internacionais. Diante disso, investigou-se como tais propostas foram incorporadas pela legislação brasileira e aplicadas em escolas rurais de Prudentópolis. As reflexões articulam as transformações ocorridas na educação rural entre os anos de 1936 e 1996, ao contexto histórico e econômico do país, considerando o movimento que se estabelece entre as questões internacionais e regionais, mediado pelo nacional. As discussões sustentam-se em fontes documentais, iconográficas e depoimentos orais. Recorreu-se ao aporte teórico de Alves (2001), E. P. Thompson (1981), Ianni (1984), entre outros. As conclusões apontam que a educação oferecida em áreas rurais de Prudentópolis apresentou, em diferentes momentos históricos, adequações às recomendações da UNESCO, principalmente nas questões relacionadas à formação de professores para atuarem nessas áreas, à ampliação da rede escolar, à arquitetura escolar adaptada para oferecer residência ao professor e à nucleação das escolas rurais. Palavras-chave: UNESCO; educação rural; Prudentópolis.
TEMÁTICAS RECORRENTES NAS PESQUISAS SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO ESTADO DO PARANÁ
TEMÁTICAS RECORRENTES NAS PESQUISAS SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO ESTADO DO PARANÁ Resumo O presente trabalho é fruto de investigação de pesquisa de Doutorado em Educação que tem por objetivo analisar as múltiplas dimensões envolvidas no processo de formação docente inicial das acadêmicas do Curso de Pedagogia da UFPR identificando como a disciplina de Prática Pedagógica: Estágio em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizada na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) contribui para o desenvolvimento pessoal e profissional e para constituição docente dessas acadêmicas para a atuação na EJA. Como parte do levantamento de dados, foi realizada uma revisão sistemática (DAVIES, 2007), com a intenção de obter dados sobre as pesquisas já realizadas no campo da EJA no Estado do Paraná na base de dados de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período de 1999 a 2018. Em seguida, foi feito um mapeamento desses dados visando identificar dentre as pesquisas no campo de EJA no estado do Paraná quais eram as áreas temáticas mais recorrentes. Palavras-chave : Educação de Jovens e Adultos; Formação de Professores; Revisão sistemática.
A SOCIOEDUCAÇÃO E O QUARTO NÍVEL AVALIATIVO: ENTRE O DESEJO DE APRENDER E DE SER LIVRE
A SOCIOEDUCAÇÃO E O QUARTO NÍVEL AVALIATIVO: ENTRE O DESEJO DE APRENDER E DE SER LIVRE Resumo Compreender a avaliação desenvolvida em meio ao trabalho pedagógico conduzido em e por um Núcleo de Ensino localizado no interior de uma Unidade de Internação do DF foi o objetivo central da pesquisa originária desta comunicação. O estudo de caso foi a estratégia investigativa utilizada e a observação, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas, os procedimentos adotados para levantamento de informações. Fundamentado pelo materialismo histórico-dialético, o diálogo entre os dados coletados e o arcabouço teórico possibilitou identificar, nesse contexto, a existência de um quarto nível avaliativo, reforçando a necessidade de espaços-tempos coletivos que possibilitem articulá-lo aos demais níveis em que a avaliação acontece. Espaços democráticos de participação viabilizariam ainda a instauração de uma política educacional intersetorial entre a SECRIANÇA e a SEEDF, visando o planejamento e a avaliação conjunta do processo de ressocialização dos jovens internos, o que inclui a revisão do modo condescendente de avaliar demonstrada pelo Núcleo de Ensino, que extrai desse processo o caráter classificatório, mas não o excludente. Palavras-chave: Avaliação. Socioeducação. Integração.
EXPECTATIVAS DE DISCENTES NO ÚLTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O REFLEXO DA ESCOLA
EXPECTATIVAS DE DISCENTES NO ÚLTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O REFLEXO DA ESCOLA Resumo: O presente trabalho se propõe a identificar de que maneira os alunos no 9º ano do Ensino Fundamental, série que concentra a maior taxa de evasão do ciclo (Censo Escolar, 2015), percebem sua escolarização e os fatores escolares que incidem em sua decisão sobre a continuidade da escolaridade. Os estudos sobre as escolas eficazes, no campo da Sociologia da Educação, indicam a relevância dos fatores escolares para a trajetória escolar discente (SAMMONS, 2008; ALVES e FRANCO, 2008). O estudo buscou ainda atinar a influência da família e da comunidade para sua permanência na escola e suas expectativas em relação ao futuro. A transição entre os segmentos educacionais é um dos momentos de grande dispersão/evasão escolar, como apontam Leon e Menezes-Filho (2011). Utilizou-se de grupo focal com os alunos e análise de indicadores nacionais. Foi percebido que a escola tem pouca influência sobre a prospecção de futuro nesses alunos e que a família exerce esse papel de motivar a continuidade dos estudos. Sendo uma pesquisa de pequena escala, os resultados obtidos pretendem sinalizar fatores e criar hipóteses. Palavras-chave: Ensino fundamental; Pesquisa em educação; Educação pública.
POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: OS ITENS DE TESTE EM QUESTÃO
POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: OS ITENS DE TESTE EM QUESTÃO Agência Financiadora: CNPq Resumo Apresenta-se neste trabalho os resultados de uma pesquisa que investigou o Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar (PAAE), em Minas Gerais, entre 2005 e 2016, identificando as implicações das políticas de avaliação nas práticas dos professores de História do Ensino Médio, assim como o modo pelo qual os itens de teste adotados atendem aos objetivos anunciados pelo programa. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, que envolveu estudo de caso, aplicação de questionário e análise de conteúdo de itens de teste gerados pelo PAAE. O referencial teórico possui suas bases em pesquisas que discutem políticas públicas e avaliação da aprendizagem, à luz das contribuições de Afonso (2009), Gatti (2009), Sacristán (2011), Mèndez (2011) e Freitas (2014). Os resultados encontrados indicam que a tecnologia educacional oferecida pelo PAAE não impediu que a avaliação assumisse na escola uma função distinta da concepção que fundamenta o programa. Palavras-chave: Políticas públicas, Avaliação da aprendizagem, Ensino Médio.
A autoeficácia dos diretores escolares no sistema estadual de ensino de Minas Gerais: o uso do SIMADE e de seus dados no contexto escolar
Resumo Este estudo propõe como objetivo investigar a influência da percepção de autoeficácia dos diretores escolares no uso do sistema de gestão escolar SIMADE e de seus dados na rede pública estadual de Minas Gerais. Com esse intuito, foram utilizados dados de um questionário aplicado aos 3.644 diretores que atuavam em 2017 e 2018. Esse instrumento nos permitiu realizar, a partir dos 586 questionários que retornaram respondidos, análises descritivas sobre o perfil dos gestores e criar um indicador de autoeficácia do diretor, através de análise fatorial. Os principais resultados indicam que, entre os 586 respondentes, há diretores que ser percebiam com autoeficácia adaptativa (393), autoeficácia alta (102) e baixa autoeficácia (91), sendo que em todos eles predomina o uso administrativo do SIMADE, voltado para o cumprimento de normas e controle das escolas. Por outro lado, o uso dos dados do SIMADE é voltado para o planejamento de ações pedagógicas nas escolas, principalmente nos níveis de autoeficácia adaptativa e alta. Concluí-se que no uso do SIMADE não há diferença entre os níveis de autoeficácia, mas no uso dos dados quanto maior a autoeficácia mais se usa os dados para o pedagógico. Palavras-chave: Autoeficácia do diretor. Diretor escolar. SIMADE
EDUCAÇÃO POPULAR FREIREANA EM SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: DE PRÁTICAS INDIVIDUALISTAS PARA AÇÕES COLETIVAS E DIALÓGICAS
EDUCAÇÃO POPULAR FREIREANA EM SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: DE PRÁTICAS INDIVIDUALISTAS PARA AÇÕES COLETIVAS E DIALÓGICAS Resumo Neste trabalho o objetivo é analisar a educação popular na perspectiva de Paulo Freire em prática de alfabetização com crianças com deficiência em sala de recurso multifuncional de uma escola pública da cidade de Belém do Pará. O foco do estudo é para o trabalho educativo coletivo e dialógico. Os seguintes procedimentos metodológicos foram realizados: revisão bibliográfica e levantamento documental, tendo por base os registros das atividades realizadas em uma pesquisa-ação colaborativa, com educadores populares de um Núcleo de Educação Popular Universitário e um professor da sala de recursos da escola pesquisada. A sistematização dos dados foi efetivada por meio de categorizações temáticas. Entre os resultados, destaca-se que a educação popular freireana foi significativa na alfabetização de crianças com deficiência intelectual na escola, por viabilizar um ensino dialógico, criativo, crítico e democrático, possibilitando as crianças serem sujeitos de seu conhecimento em diálogo com outras, deixando de serem isoladas e vistas como incapazes de aprender. Palavras-chave: Educação popular Freireana. Salas de Recursos Multifuncionais. Diálogo
FORMAÇÃO ENTRE PARES NO CONTEXTO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
FORMAÇÃO ENTRE PARES NO CONTEXTO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Resumo Este trabalho tem como contexto de pesquisa a formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Analisa e descreve seus processos e práticas formativas a partir de dois eixos: a política e o programa; a formação entre pares. A pesquisa é qualitativa e adota o método interpretativo para analisar os relatórios de formação elaborados por formadoras e orientadoras de estudos. Os dados da pesquisa e a teorização são tratados de forma concomitante, explicitando e problematizando aspectos observados relativos a cada um dos eixos de análise. A discussão realizada mostra os limites da formação continuada em uma perspectiva macroconceitual e apresenta as possibilidades construídas na relação entre pares, especialmente as que recontextualizam e ampliam as ações do programa gerando movimentos formativos. Palavras-chave: Formação continuada de professores. PNAIC. Formação entre pares.
VIVEMOS PARA LUTAR, LUTAMOS PARA VIVER… A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS SEM TERRINHA NA VIDA POLÍTICA DA SOCIEDADE
Vivemos para lutar, lutamos para viver… A participação das crianças Sem Terrinha na vida política da sociedade Resumo A infância inserida em um contexto de lutas apresenta pistas significativas a respeito da vida política que as crianças desenvolvem na sociedade. Investigar o reconhecimento das crianças enquanto sujeitos políticos e as relações de legitimidade que atravessam a participação infantil na luta pela transformação da realidade foi o objetivo da pesquisa que aqui se apresenta. Por meio de análise etnográfica realizada junto às crianças Sem Terrinha, percebemos a identificação destas com a organização de seu grupo de pertencimento social, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), com quem atuam na luta pelo direito a terra, desenvolvendo simultaneamente espaços de organização política próprios da infância, construindo novas metodologias e reivindicações específicas junto a seus pares. Partindo dos aportes da Sociologia da Infância, considerando que as crianças integram realidades específicas, sendo capazes de compreendê-las e modifica-las, acreditamos que o debate a cerca da participação infantil é fundamental para a defesa de uma sociedade democrática. Palavras-Chave: Infâncias políticas. Crianças Sem Terrinha. Participação infantil.
