FENÔMENO COMO CATEGORIA METODOLÓGICA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO RESUMO: Este texto busca refletir sobre a relação entre Fenomenologia e Educação, reconhecendo a priori a impossibilidade de tratar a questão de maneira geral e totalizante. A propósito, o presente trabalho investiga a noção de “fenômeno como categoria metodológica na pesquisa em educação”, buscando apresentar diferentes perspectivas sobre a compreensão da realidade educacional, além de sugerir possíveis bases teóricas para o desenvolvimento de metodologias de pesquisa educacionais. Para isso, proponho uma breve problematização acerca do protagonismo metodológico na pesquisa em educação, para em seguida adentrar o contexto filosófico que permitiu a formulação da noção de fenômeno, passando pelo surgimento da fenomenologia e, finalmente, por uma exemplificação direta no campo de pesquisa educacional. À luz de pensadores como Husserl, Heidegger, Merleau-Ponty e Sartre busquei articular diferentes pontos de vista no campo fenomenológico, apontando o modo como essas perspectivas se complementam em favor da fundamentação de uma ciência específica do fenômeno. Palavras-chave: Fenômeno. Metodologia. Pesquisa educacional
Autor: anapaula
CONTRADIÇÃO E DESENVOLVIMENTO: TRAJETÓRIAS DE APROPRIAÇÃO DE TECNOLOGIAS POR UMA PROFESSORA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CONTRADIÇÃO E DESENVOLVIMENTO: TRAJETÓRIAS DE APROPRIAÇÃO DE TECNOLOGIAS POR UMA PROFESSORA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Resumo: O presente artigo aborda pesquisa cujo objetivo foi compreender o trabalho pedagógico escolar a partir da análise da apropriação de tecnologias pelos professores da educação básica pública do estado de Goiás. Apresenta dados referentes a uma professora, dentre três docentes pesquisados. A partir do acompanhamento da rotina escolar, de uma entrevista e re-entrevista, reconstituímos a trajetória de uma professora de Educação Física no que diz respeito a suas relações com os dispositivos tecnológicos. Os dados indicam que inicialmente, a visão da professora estava focada nos aspectos instrumentais da tecnologia e condicionada por elementos contextuais hegemônicos, dentre os quais o incentivo ao uso pela gestão escolar. A participação da professora no processo da pesquisa, em especial nos estudos e re-entrevista, contribuiu para uma reflexão sobre o modo como esta percebe o seu trabalho. Verificamos um deslocamento para a compreensão, por parte da professora, do trabalho pedagógico na perspectiva de uma atividade dotada de intencionalidade e destinada à formação humana. Palavras-chave: Tecnologias e educação; Apropriação; Racionalidade da práxis ; Trabalho pedagógico.
AS TRANSFORMAÇÕES PROPORCIONADAS PELO PROINFÂNCIA NO ATENDIMENTO À EDUCAÇÃO INFANTIL
AS TRANSFORMAÇÕES PROPORCIONADAS PELO PROINFÂNCIA NO ATENDIMENTO À EDUCAÇÃO INFANTIL Resumo: O texto tem como objetivo a nalisar a adesão ao Proinfância na região Nordeste como um todo e, de forma detalhada, em um município baiano localizado no Sertão Produtivo, d iscut indo os efeitos da implementação do programa a partir das falas de professoras que atuam em três unidades do programa nesse município . A pesquisa desenvolvida foi do tipo avaliativa e te ve como referencial teórico-metodológico o Materialismo Histórico Dialético. Para tanto, utilizou como instrumentos de coleta dos dados a análise documental, o questionário e a entrevista com docentes e gestores de unidades do Proinfância no município estudado . Os resultados evidenciaram que na região Nordeste as unidades do Proinfância foram (e são), em muitos municípios, as primeiras instituições educacionais públicas planejadas especificamente para atender às crianças de zero a seis anos e que, no município estudado , as três unidades do Proinfância tornaram-se centros de referência em Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade . Palavras-chave: Proinfância. Educação Infantil. Política Educa cional
O ENUNCIADO DE HUMANO AMBIENTAL NO JOGO ELETRÔNICO MINECRAFT
O ENUNCIADO DE HUMANO AMBIENTAL NO JOGO ELETRÔNICO MINECRAFT RESUMO: O presente artigo problematiza a proliferação e a utilização do discurso ambiental no âmbito das tecnologias como tática para conduzir sujeitos a uma conduta responsável com o planeta. Diante de um panorama discursivo e a emergência de um determinado modo de ser sujeito, tem-se objetivo de examinar os ditos que fabricam os sujeitos ambientalmente corretos no jogo eletrônico Minecraft. Para operar metodologicamente, tomaram-se alguns dos conceito-ferramentas da análise do discurso desenvolvida por Michel Foucault, tais como: enunciado e discurso. Ao analisar as discursividades no jogo, evidenciou-se um discurso pedagógico ambiental que se materializa por meio do enunciado de humano ambiental. As discursividades bem articuladas ao ambiente virtual tornam-se instrumentos que ensinam modos de ser e agir ambientalmente. Assim, por meio de imagens de personagens do jogo, paratextos e lições de retorno a uma vida natural, os sujeitos/jogadores vão sendo ensinados a conduzirem-se corretamente neste mundo. PALAVRAS-CHAVE : Educação ambiental; Discurso pedagógico ambiental; Humano ambiental.
QUE AS CRIANÇAS ESTÃO DIZENDO? O QUE É QUE RESSOA?
QUE AS CRIANÇAS ESTÃO DIZENDO? O QUE É QUE RESSOA? RESUMO: Se você é professor e deseja estudar e exercer a filosofia com as crianças, o modo como você se posiciona e conduz o processo importa mais do que, exatamente, o tanto que você sabe dos conteúdos curriculares, biografias dos filósofos, história da filosofia. Há, não obstante, pelo menos dois aprendizados, centrais, para o exercício de uma filosofia com crianças: deixar-se estar; escutar as crianças. Trata-se de uma disposição, uma sensibilidade e uma postura, que não se pode alcançar lendo um livro, ou fazendo um curso de formação docente. Uma conversação entre crianças tem uma chama intensiva, é uma pura matéria intensiva, feita de muitos elementos, não apenas de linguagem, e inspira modos de sentir, modos de perceber, modos de pensar. Escutar as crianças é ir do sensível ao intensivo, e é por onde começam experimentações de uma filosofia com crianças. PALAVRAS-CHAVE: Escutar. Filosofia com crianças. Gilles Deleuze.
A educação emocional e a vivência da tristeza em estudantes com deficiência intelectual
Resumo: Este artigo tem o objetivo de analisar os principais estímulos geradores da emoção da tristeza em estudantes com deficiência intelectual. As emoções sempre foram vistas com muita desconfiança e opostas da razão, sendo a tristeza comumente considerada uma emoção negativa e que deve ser evitada. Todavia, refletir sobre os fatores que levam um indivíduo a vivenciar a tristeza pode possibilitar o seu autoconhecimento e a ressignificação dessas situações, principalmente em indivíduos que vivem sujeitos a vulnerabilidades, como é o caso das pessoas com deficiência. A pesquisa possui natureza qualitativa e foi realizada com 27 jovens com deficiência intelectual da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a observação direta e um roteiro de entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa apontam que a educação emocional contribui para uma vivência sadia da emoção da tristeza, a qual tem função de renovo, de abrir espaço para o novo, sendo fundamental para a superação dos obstáculos paralisantes impostos às pessoas com deficiência, pois, esta emoção pode proporcionar novas experiências, aprendizagens e empoderamento no cotidiano destes sujeitos. Palavras-Chave: Deficiência Intelectual; Educação Emocional; Tristeza.
O profissional de apoio/monitor: contextualizando o serviço no município de Santa Maria/RS
O presente artigo objetiva produzir uma leitura sobre o serviço do profissional de apoio/monitor no Município de Santa Maria, no contexto das Redes Municipal e Estadual de Ensino. As questões que dão origem ao trabalho são produzidas a partir do aumento significativo do número de profissionais de apoio/monitores nos último anos no contexto das duas redes, e isso traz um efeito em termo de relação pedagógica no contexto da sala de aula. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, e para fins de análise,utilizou-se informações obtidas junto à Secretaria Municipal de Educação e à 8ª Coordenadoria Regional de Educação e documentos específicos destas Redes de Ensino. Destacamos as diferentes configurações de ambas as Redes devido às traduções que cada uma faz sobre as legislações vigentes que norteiam o trabalho do profissional de apoio/monitor. Os resultados apontam para um aumento considerável de profissionais de apoio/monitores em relação ao pouco aumento de matrículas de alunos público-alvo da educação especial, principalmente na Rede Municipal de Ensino; funções de caráter pedagógicos; e poucas produções acadêmicas, a nível nacional, sobre este serviço.
HISTORIAS DE VIDA E EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS COM O PIBID: UMA ABORDAGEM DA DIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE
Resumo O propósito deste estudo foi identificar as experiências formativas construídas pelos(as) professores(as) supervisores(as) em um subprojeto PIBID em uma Instituição pública de Ensino Superior em que a autora atuou como coordenadoras de área. As principais discussões teóricas apoiaram-se nos estudos de Nóvoa (2009), Josso (2010), Larrosa (2016), Gomes (2007), entre outros, que tratam da relação entre as experiências formativas e a diversidade na educação. Metodologicamente o estudo se apoia nos estudos (auto)biográficos e tem como dispositivos memoriais de formação e entrevistas narrativas destes docentes. A análise dos dados foi feita a partir da perspectiva hermenêutica e fenomenológica de Ricoeur (2014). De acordo com os resultados obtidos, a formação proporcionada pelo subprojeto – inspirado em uma educação voltada para a superação de padrões epistemológicos hegemônicos – teve como consequência o desvelamento das questões vividas na escola tais como: liberdade religiosa, diversidade étnico-racial, gênero e sexualidades possibilitando outras formas de ver, fazer e compreender a docência, no contexto das diversidades, . Palavras Chaves: Experiências Pedagógicas. PIBID. Diversidade. Formação Docente
A lei 13.415 e o arranjo curricular de formação técnica e profissional
A lei 13.415 e o arranjo curricular de formação técnica e profissional Resumo: Examina-se, neste estudo, a nova composição do currículo do ensino médio, proposta pela lei 13.415/2017, segundo a qual parte da carga horária deve ser destinada à Base Nacional Comum Curricular (máximo de 1.800 horas) e outra parte a itinerários formativos com diferentes arranjos curriculares. Analisa-se especificamente o arranjo curricular de formação técnica e profissional, que traz de volta para o ensino médio a educação profissionalizante desvinculada da geral. O estudo tem como fundamento a teoria histórico-crítica em sua concepção dialética de pesquisa e em sua posição sobre a função social da escola. Constatou-se que a oferta do quinto arranjo curricular, formação técnica e profissional, como forma de treinamento para o trabalho, trará diversas dificuldades para que os sistemas de ensino cumpram com a razão de ser da educação escolar segundo os pressupostos da teoria histórico-crítica: transmissão e assimilação de saberes elaborados, científicos, das ciências, da arte e da filosofia, integrados a vários modos de produção. Palavras-chave: Formação técnica e profissional. Lei 13.415. Reforma do ensino médio. Teoria histórico-crítica.
A DIDÁTICA NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES VISUAIS EM MOJU-PA: A CULTURA MATERIAL DA DIDÁTICA E O FAVORECIMENTO DO TRABALHO DOCENTE
A DIDÁTICA NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES VISUAIS EM MOJU-PA: A CULTURA MATERIAL DA DIDÁTICA E O FAVORECIMENTO DO TRABALHO DOCENTE RESUMO Este texto reflete a problemática da didática no contexto do trabalho docente, desenvolvido a partir da experiência vivenciada no trabalho tempo educativo da disciplina Fundamentos da Didática na Licenciatura em Artes Visuais do PARFOR/ UFPA no município de Moju-Pa, cujo o objetivo foi analisar a cultura material da didática e sua influência na prática pedagógica de professores de Artes Visuais em formação e o favorecimento do trabalho docente. Os escritos de Marx (2008), Williams (1969, 1992) e Pimenta (1995, 2002) colaboraram com a compreensão da problemática da utilização da didática na formação e no trabalho docente, a partir do qual observou-se o apego a cultura material com a criação de recursos que ajudaram na concretização de conteúdos de arte e sua comunicação em escolas ribeirinhas da Amazônia paraense, os quais foram favorecidos pela cultura do povo dos rios e florestas. Palavras-Chave : Trabalho. Trabalho docente. Cultura material. Didática.
