DOCÊNCIA E AMOR EM PESQUISAS BRASILEIRAS DO SÉCULO XXI: uma análise de gênero Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar um conjunto de dez pesquisas realizadas em Programas de Pós-Graduação brasileiros neste início do século XXI que abordam o tema do amor em sua relação com a educação. Ancorado nos Estudos em Docência e nos Estudos de Gênero de uma perspectiva pós-estruturalista, parte do questionamento sobre como gênero atravessa e dimensiona o par docência e amor nas pesquisas. Mobilizando estudos realizados em duas pesquisas de doutorado desenvolvidas na região sul do Brasil, vinculadas a uma pesquisa mais ampla, em um Programa de Pós-Graduação em Educação, examina o conjunto de pesquisas, organizando-as em três grupos e operando com o conceito-ferramenta gênero, articulado ao par docência e amor . Tal articulação possibilita mostrar a coexistência de, pelo menos, três perspectivas para compreender o par docência e amor : uma mais polarizada, ou acusa, ou acata o amor como marca histórica da docência e como atributo feminino; uma segunda perspectiva desconsidera uma docência generificada; e uma terceira amplia a compreensão de amor como uma marca generificada ligada ao sexo. Palavras-chave: docência; amor; gênero.
Autor: anapaula
TECENDO REDES EDUCATIVAS COM MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS APRESENTADOS NO CINEMA: FIOS DE TESSITURAS CURRICULARES
Resumo: O presente artigo tem a finalidade de propor uma conversa, a respeito dos processos de mobilidade humana, na atualidade, objetivando tecer redes educativas com docentes acerca das questões que vivenciam os migrantes e seus cotidianos. É urgente incentivar a criação de redes que atuem contra a xenofobia e em prol de um acolhimento humanizado de migrantes que chegam ao nosso país diariamente. Para esse estudo, trazemos Alves e Oliveira com as pesquisas nos/dos/com os cotidianos; nos apoiamos em Deleuze e Guattari, porque compreendemos que as imagens, os sons e as narrativas produzidas nas conversas, são “personagens conceituais”; usamos também as ideias de Certeau sobre “usos” e “táticas”; autores como Moreira e Schurmans, nos inspiram acerca de mobilidade humana, esse último por tratar da noção de apresentação do migrante no cinema. Palavras-chave: Movimentos Migratórios. Cinema. Redes Educativas. Currículos. Formação Docente.
RELAÇÕES ENTRE O TEMPO, OS CONTEXTOS E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
RELAÇÕES ENTRE O TEMPO, OS CONTEXTOS E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS RESUMO Este texto se propôs a analisar as variações e padrões identificados nas práticas pedagógicas de duas professoras, uma de Língua Portuguesa e outra de Matemática, atuando em turmas, escolas e momentos distintos. Para isso, foram revisitados dados oriundos de uma pesquisa de doutoramento e de uma investigação proposta durante estágio de pós-doutoramento. Observações de aulas, entrevistas e análises de documentos foram instrumentos comuns em tais pesquisas, ao sistematizar dados em três escolas de Ensino Fundamental II. Assim, foi possível reconhecer um perfil de trabalho docente entre as duas professoras acompanhadas. Todavia, sutis variações foram identificadas em práticas referenciadas pelas professoras de Língua Portuguesa e Matemática, motivadas, sobretudo, a partir dos relacionamentos interpessoais estabelecidos e dos conteúdos estudados em diferentes contextos e momentos. Espera-se, a partir desta experiência, sopesar entraves e possibilidades para o delineamento de futuros estudos com um perfil longitudinal, dedicados ao acompanhamento de práticas pedagógicas. Palavra-chave: Práticas pedagógicas. Contextos escolares. Diferente momentos da atuação docente.
INVISIBILIZAÇÃO DIDÁTICA: REVERBERAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
INVISIBILIZAÇÃO DIDÁTICA: REVERBERAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Este artigo traz à baila resultados de pesquisa sobre produção científica em Didática, entre 2013-2017, na região Nordeste. O objetivo é analisar a presença da Didática como objeto e campo de investigação a partir de análise bibliográfica em teses e dissertações e Grupos de pesquisa cadastrados no CNPq. Associado a este objetivo, pretende-se verificar se a invisibilização da didática guarda relação com sua importância para professores universitários. A pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo bibliográfica, utilizou de procedimento exploratório em duas bases de dados: Diretório dos Grupos de Pesquisa CNPq e Banco de Dissertações e teses da CAPES. Como resultados apurou-se que dos 99 grupos de pesquisa que trazem como descritores Didática; Formação de professores; Ensino e aprendizagem, num segundo refinamento, apenas 13 referem os termos: “didática, didáticas, didático ou didáticos”. Constatou-se também a presença de 555 trabalhos de mestrado e doutorado com o descritor “didática” na região investigada. Verificou-se que houve crescimento dos estudos na área didática nos últimos cinco anos, mas este número é ainda inexpressivo. Palavras-chave: Invisibilização didática; pesquisa em Didática; docente universitário.
Educação, Modernização e a Questão da Terra
Educação, Modernização e a Questão da Terra Resumo Este trabalho busca mostrar os laços entre educação e modernização nacional e sua correlação com a questão da terra. O texto explora duas dicotomias cuja formulação representa fronteiras simbólicas fundamentais: urbano/rural e moderno/tradicional. Argumenta-se que a educação é um dos pilares fundamentais de todo processo de construção nacional e de modernização, visto que o chamado processo civilizatório passa necessariamente pela educação. O texto apresenta, também, um estudo específico sobre um programa de Educação do Campo desenvolvido em uma Universidade do interior do Estado de São Paulo. O texto sustenta que um programa de formação docente em Educação do Campo deve enfrentar o desafio de romper com o modelo urbanocêntrico de educação, privilegiar a diversidade de saberes e introduzir a marca e a especificidade do campo nos processos educativos. O estudo identitário dos formandos sobre a Educação do Campo mostra uma clivagem que opera na chave da “mudança”. Essa clivagem parece organizar a construção identitária dos sujeitos sobre a formação docente, formação essa que é apontada como possibilidade de abertura/libertação para os povos do campo. Palavras-chave: Educação. Educação do Campo. Modernização. Questão da terra.
A militância contra a “ideologia de gênero” – relações entre política e religião
A militância contra a “ideologia de gênero” – relações entre política e religião Resumo Tendo como ponto de partida a militância de deputadas e deputados estaduais do Paraná contra a inserção da pauta de gênero no Plano Estadual de Educação, este artigo pretende discutir a presença de religiosas/os na política e a suas atuações a favor de valores cristãos. O conceito de laicidade é discutido a partir da problematização do chamado “paradigma weberiano da secularização”, postura que tende a encarar a presença da religião na política como um obstáculo à democracia. As peculiaridades d o processo de laicização do Estado brasileiro, assim como o histórico de hegemonia católica no Brasil e o avanço das/os evangélicas/os na esfera política são abordados neste texto. A possibilidade de pensar a laicidade em sua produtividade, ou seja, em como ela pode se configurar, ao invés de pensá-la em termos negativos, também é discutida neste artigo. As reflexões propostas têm como base os estudos do sociólogo Antônio Pierucci e das/os antropólogas/os Paula Montero e Emerson Giumbelli. Palavras-chave: “Ideologia de gênero”, política, religião
DEFICIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: O ENFOQUE PEDAGÓGICO INDIVIDUALIZADO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
DEFICIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: O ENFOQUE PEDAGÓGICO INDIVIDUALIZADO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA RESUMO O objetivo central é analisar os processos de individualização como enfoque pedagógico na educação escolar de alunos deficiência no contexto da Educação Especial e Inclusiva. Os materiais empíricos constituem-se em dois conjuntos: o primeiro é composto por políticas públicas a partir dos anos 2000 e o segundo é composto por documentos do período de 1940 a 1990. A análise dos materiais articula-se às discussões foucaultianas em educação, e o conceito de discurso é utilizado como ferramenta analítica. O enfoque pedagógico com esse público-alvo é marcado, historicamente, por práticas individualizadas. O contexto da Educação Especial, entre 1940 a 1990, é marcado por intervenções voltadas às marcas das deficiências e, a partir de 1990, o enfoque pedagógico investe na aprendizagem e no desenvolvimento de competências. Conclui-se que o enfoque pedagógico para alunos com deficiência não abandona a individualização; porém, na atualidade, investe-se no desenvolvimento de competências, independentemente das marcas das deficiências dos sujeitos escolares. Palavras-chave: Individualização. Educação Especial. Inclusão. Competências.
Trabalho e escolarização no curso de vida de jovens pobres no Rio de Janeiro
Trabalho e escolarização no curso de vida de jovens pobres no Rio de Janeiro Investigar cursos de vida de jovens significa enfrentar o desafio de compreender as idades não apenas como fases biológicas, mas também como representações e campos de disputas simbólicas atravessadas pelas especificidades de vida em diferentes lugares sociais. Passa por compreender processos de individualização social e vetores de unificação dos padrões socializadores de um mundo que se tornou simultaneamente globalizado e excludente. Trataremos de processos de entrada de jovens pobres na vida adulta tendo como vetor principal a relação escola-trabalho. A base empírica de nossas reflexões se constitui dos dados quantitativos e qualitativos de pesquisa realizada com jovens estudantes de escolas de ensino médio na cidade do Rio de Janeiro entre os anos de 2013 e 2015. A partir do survey obtivemos um quadro síntese de trajetórias de escolarização, posições sociais, experiências laborais e familiares, entre outras, que dão objetividade aos cursos de vida. Narrativas de dois jovens são apresentadas e interpretadas numa busca por evidenciar dimensões subjetivas dos cursos de vida. Palavras-chave: Jovens; Individuação; EJA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: RETOS Y POSIBILIDADES PARA LA ENSEÑANZA EN LAS PALABRAS DE LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA DE LAS ESCUELAS DE REFERÊCIA EN ENSINO MEDIO DE PERNAMBUCO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: RETOS Y POSIBILIDADES PARA LA ENSEÑANZA EN LAS PALABRAS DE LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA DE LAS ESCUELAS DE REFERÊCIA EN ENSINO MEDIO DE PERNAMBUCO RESUMEN Este trabajo presenta resultados iniciales de una investigación sobre evaluación del aprendizaje en las Escolas de Referência en Ensino Médio del estado de Pernambuco, escuelas de tiempo parcial o completo que suman el promedio del 30% del total de la red. Cuentan con monitoreo y tienen sus propuestas pedagógicas vinculadas a la “educación interdimensional”, que conciben el estudiante como un ser multidimensional y propone una evaluación formativa. Nos acercamos para entender, cómo es la evaluación según los docentes, teniendo en cuenta estas características, que han puesto Pernambuco como uno de los primeros en el IDEB. Dialogamos con autores que tratan la evaluación como práctica pedagógica, los que conciben el examen como mecanismo de control y emancipación. Utilizamos el paradigma cualitativo y entrevista abierta. Los resultados muestran, como los docentes comprenden la evaluación y los límites para una práctica evaluativa que haga el diagnóstico de las necesidades de los estudiantes y una posterior regulación. PALABRAS-CLAVE: evaluación del aprendizaje; enseñanza media; práctica docente.
A INTOLERÂNCIA COM PRATICANTES DE RELIGIÕES DE MATRIZ AFRO-BRASILEIRA E SEUS DESDOBRAMENTOS NO COTIDIANO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL
A INTOLERÂNCIA COM PRATICANTES DE RELIGIÕES DE MATRIZ AFRO-BRASILEIRA E SEUS DESDOBRAMENTOS NO COTIDIANO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL RESUMO Este artigo é parte de uma pesquisa que teve como objetivo compreender, a partir da concepção de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede municipal da cidade do Rio de Janeiro, como a religião se expressa no cotidiano escolar. Os entrevistados fazem parte de três grupos: professores de ensino religioso, professores polivalentes cujas turmas têm aulas de ensino religioso e professores polivalentes cujas turmas não tem aulas de ensino religioso. Na pesquisa, a questão da intolerância com os praticantes das religiões de matriz afro-brasileira ganhou bastante notoriedade. Este texto visa apresentar os resultados e análises desta temática a partir dos conceitos de preconceito, discriminação e intolerância e discutir, ainda, o processo que leva à demonização do desconhecido. Por fim, discute-se os desdobramentos dessas temáticas no contexto das escolas públicas e aponta caminhos possíveis para a condução do trabalho docente. PALAVRAS-CHAVE: preconceito; discriminação; intolerância religiosa.
