A CENTRALIDADE DA PRODUTIVIDADE NAS TRAMAS DA ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA COM A INCLUSÃO Este artigo resulta de uma pesquisa de doutoramento, cujo objetivo voltou-se a compreender como a educação profissional e tecnológica investe na constituição de sujeitos produtivos na racionalidade neoliberal de matriz inclusiva. Com inspiração no pensamento de Michel Foucault buscou-se empreender um exercício de análise da articulação da educação profissional e tecnológica com a inclusão na Contemporaneidade, elegendo-se como materialidade políticas públicas, documentos de programas de Governo e produções que circulam com o objetivo de apresentar ações e princípios que norteiam a educação profissional e tecnológica e a inclusão. A partir do empreendimento analítico realizado, foi possível compreender que, articuladas, a educação profissional e tecnológica e a inclusão funcionam como tecnologias de governamento das condutas da população na esteira da racionalidade neoliberal, investindo na produtividade dos sujeitos com deficiência de modo a desenvolver as condições de concorrência e competição para sua entrada e permanência no jogo econômico neoliberal. Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica. Inclusão. Pessoas com deficiência. Produtividade.
Autor: anapaula
Os planos municipais de educação: estudo de caso da região das Missões – RS sob o enfoque da gestão democrática e da justiça social
Os planos municipais de educação: estudo de caso da região das Missões – RS sob o enfoque da gestão democrática e da justiça social Resumo O trabalho analisa os Planos Municipais de Educação (PME) da Região das Missões do estado do Rio Grande do Sul (RS), no que concerne à gestão democrática (GD), a partir do Plano Nacional de Educação (PNE), Lei 13.005/14, Meta 19. Aborda-se a sua relação com a GD do ensino público, bem como possíveis ressignificações da norma institucional no âmbito da municipalidade. Sob um enfoque conceitual que articula gestão democrática e justiça social, investiga sobre a participação dos atores educacionais no processo de tomada de decisões para a construção da norma no PME. A metodologia de análise de conteúdo é utilizada para examinar documentos com vistas a evidenciar como os municípios redigiram em a Meta 19 e as 08 estratégias previstas. Os dados indicam que os municípios estudados, no geral, abdicam da ressignificação da norma para a GD prevista no PNE, reproduzindo as prescrições nacionais para o âmbito das municipalidades; apontando, ainda, como se deu a participação plural dos atores educacionais na produção da norma que daria sentido à Gestão Democrática. Palavras-chave: Plano Municipal de Educação; Gestão democrática; Justiça social.
Docência com bebês: o corpo da professora que acalma, acalenta e serena
Docência com bebês: o corpo da professora que acalma, acalenta e serena Resumo: O texto aqui proposto, traz para socialização dados de uma pesquisa em nível de mestrado que objetivou compreender como a composição das relações educativas são demarcadas pelo corpo na docência com bebês. A pesquisa parte da compreensão de que as demandas corporais das professoras, nas relações educativas, nascem sobretudo das demandas corporais dos bebês. A geração dos dados foi realizada durante quatro meses em uma instituição pública de Educação Infantil, tendo como sujeitos duas professoras e 12 bebês. O foco de atenção, nas observações, foi registrar as dinâmicas corporais das ações das professoras, como também registrar as relações educativas entre as professoras e os bebês, optando pela utilização de instrumentos, tais como: observação participante, registros escritos, fotográficos e audiovisuais. Os dados de campo da pesquisa revelam dinâmicas corporais marcadas por uma disponibilidade corporal e emocional, ou seja, um corpo disponível, que se movimenta, muda de posições, se expressa, se doa, interage, acalenta, acalma e serena acolhendo as demandas dos bebês. Palavras-chave: educação infantil; docência; bebês; corpo.
COSMOPOLITISMO E PERFORMATIVIDADE COMO CATEGORIAS DAS REFORMAS EDUCATIVAS NEOLIBERAIS: fundamentos para uma análise da BNCC
COSMOPOLITISMO E PERFORMATIVIDADE COMO CATEGORIAS DAS REFORMAS EDUCATIVAS NEOLIBERAIS: fundamentos para uma análise da BNCC RESUMO: Este trabalho, resultado de pesquisa de pós-doutorado no exterior, pretende levantar discussões sobre uma relação bastante profícua para a compreensão de como determinadas categorias teóricas verdadeiramente ganham vida por meio das reformas educativas neoliberais, no sentido de colocar os projetos educativos numa posição de subordinação (como ontologicamente o é de fato) ao capital em crise na contemporaneidade. Nesse sentido, o papel da educação é a formação de subjetividades adaptadas e adaptáveis ao cenário da crise social e econômica, para o que concorrem as categorias cosmopolitismo e performatividade, e em relação às quais se referencia a categoria competência presente na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, que é a Resolução CNE-CP nº2, de 22 de dezembro de 2017. PALAVRAS-CHAVE: Cosmopolitismo; Performatividade; BNCC; Reformas Educativas; Educação e Neoliberalismo.
LUTA PELA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR: AS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS UNILAB E PET SOB A ÓTICA DE ESTUDANTES DA GUINÉ-BISSAU NA UFMT
LUTA PELA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR: AS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS UNILAB E PET SOB A ÓTICA DE ESTUDANTES DA GUINÉ-BISSAU NA UFMT Resumo Os esforços do Brasil em adotar compromissos para o desenvolvimento da África resultaram na criação da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), que a partir de editais específicos têm trazido estudantes de Guiné-Bissau para estudar no Brasil. Este artigo descreve a trajetória de cinco estudantes que iniciaram seus estudos na UNILAB e posteriormente foram transferidos para a Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), onde iniciaram a participação no Programa de Educação Tutorial. A pesquisa aqui apresentada, de caráter exploratório e de natureza qualitativa, buscou compreender essa trajetória. Os relatos dos estudantes africanos, revelaram anseios e desilusões pessoais e os pontos frágeis do estabelecimento e execução destas políticas públicas educacionais. Os resultados concluem que trabalhar em favor da manutenção destas políticas públicas educacionais de inclusão social e cultural, é uma forma de resistir à exclusão, à injustiça e de lutar contra o racismo. Palavras-chave : Estudantes; Guiné-Bissau; Política Pública Educacional; Ensino Superior; Educação Tutorial.
AULA-OFICINA COMO DISPOSITIVO FORMATIVO DE FUTUROS DOCENTES
AULA-OFICINA COMO DISPOSITIVO FORMATIVO DE FUTUROS DOCENTES Resumo O texto reflete sobre experiências de disciplinas – Metodologias do Ensino e da Aprendizagem Musical I ; Arte-educação – que desenvolvem aulas-oficinas nas licenciaturas de Educação Musical e de Pedagogia em duas universidades públicas (federal e estadual) brasileiras. Reflexões que estão embasadas em vivências estético-formativas ocorridas durante as aulas destas disciplinas. O objetivo desse trabalho é analisar a dimensão formativa das aulas-oficinas, no âmbito da intervenção crítica, propositiva e criativa na interface entre Arte e Educação. Autores de referência como Paviani & Fontana (2009), Freire (2006), Zagonel (2011) dentre outros, fundamentam teoricamente o estudo. A discussão guia-se pelos registros de aulas – diários, imagens, transcrições de falas etc. – transformados neste ensaio e analisados criticamente, vislumbrando a perspectiva formativa de licenciandos. Aponta-se, como resultados da investigação a percepção do estímulo à experimentação e aperfeiçoamento estético de estudantes de graduação, refletido no envolvimento deles em ações estético-pedagógicas propostas nas referidas disciplinas. Palavras-chave : Aula-oficina. Experimentações estéticas. Arte-educação. Educação Musical.
Para além do claustro da representação: por um pensamento da diferença no currículo
PARA ALÉM DO CLAUSTRO DA REPRESENTAÇÃO: POR UM PENSAMENTO DA DIFERENÇA NO CURRÍCULO Resumo O artigo tem como objetivo mostrar que as reflexões/ações produzidas por professores/as no fazer pedagógico, contribuem para a produção de um pensamento no currículo escolar além do claustro da representação, ou seja, contribuem para a produção de um pensamento da diferença nas instituições educacionais. A análise é fruto de pesquisa realizada, através de entrevista semiestruturada, com professores/as de uma escola pública estadual. A análise dos enunciados dos/as professores/as aproxima-se da perspectiva pós-estruturalista e apresenta, em um primeiro momento, contribuições de teóricos como Gilles Deleuze, Félix Guattari, Jaques Derrida, Michel Foucault, entre outros, na construção de um pensamento da diferença. Em um segundo momento, por meio da análise das entrevistas dos/as professores/as mostramos como suas reflexões/ações fazem surgir/insurgir um pensamento da diferença no currículo, na medida em que, nos colocam de cara com os limites dos essencialismos e universalismos do pensamento representacional. Palavras-chave: Pensamento representacional, Currículo, Diferença, escola.
CADTS – Centro de Apoio e Desenvolvimento Técnico Social: lições de uma escola de trabalhadores
Resumo: O presente trabalho é fruto de pesquisa de doutoramento, cujo objetivo principal foi refletir sobre as relações entre educação, trabalho, política, sentidos e possibilidades para sujeitos jovens e adultos do tempo presente, tomando como campo de análise a educação popular através da experiência do CADTS – Centro de Apoio e Desenvolvimento Técnico Social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida a partir da análise de documentação e entrevistas. A pergunta principal foi: Que elementos podemos extrair da relação entre a proposta de uma formação crítica e emancipatória oriunda da educação popular e de uma crítica sobre o papel do trabalho na sociedade contemporânea? Foram destacados o desenvolvimento metodológico da pesquisa; a sua historicidade, na qual está implícita uma lógica de resistência; proposta de diálogo com a educação contemporânea e o caráter emancipatório da escola a partir da integralidade da relação educação, trabalho e política. Palavras-chave: CADTS. Educação Popular. EJA. Escolas de trabalhadores.
PESQUISA-INTERVENÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS: CONVIVÊNCIAS E VIOLÊNCIAS ESCOLARES
PESQUISA-INTERVENÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS: CONVIVÊNCIAS E VIOLÊNCIAS ESCOLARES Resumo O objetivo deste texto foi apresentar os resultados de uma pesquisa-intervenção realizada com alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, de uma Escola Estadual de Ensino Integral, situada no interior de São Paulo. A problemática estava em entender como as violências interferem, ou não, nas convivências de estudantes desta faixa etária. Optou-se por levantar os dados por meio de oficinas de experimentação com divisão dos discentes em quatro grupos: violências físicas, verbais, psicológicas e simbólicas. A ideia foi viabilizar as reflexões sobre o que ocorre no mundo, na escola e nas relações interpessoais. Os dados foram agrupados e interpretados segundo a Análise de Conteúdo. O estudo evidenciou que as relações no cotidiano estavam marcadas por micro violências naturalizadas. A percepção sobre as violências de protagonistas e/ou vítimas não foi somente pelas evidencias de relatos ou sentimentos, mas pela ampliação de interpretar situações que, até em então, aconteciam de maneira despercebidas. Palavras-chave: Violências Escolares; Pesquisa-intervenção; Ensino Fundamental Anos Finais.
DOS SUJEITOS À PESQUISA: O OLHAR SOBRE O CAÓTICO NOS USOS DE TECNOLOGIAS NO FAZER DOCENTE
Objetivamos compreender como se configura, a um primeiro olhar, o trabalho docente mediado por tecnologias em um estado brasileiro. Procuramos observar os aspectos que compõem o trabalho a partir de sua dimensão ontológica e histórica, a luz do materialismo histórico-dialético. Para tanto, acompanhamos três professores efetivos das redes estadual e municipal em suas aulas e em situações não escolares por um período de um semestre, com acompanhamento registrado em diários de campo. Os três professores são concursados, lecionam entre 40 e 60 horas semanais disciplinas diferentes em escolas públicas (municipais e estaduais). As análises iniciais nos possibilitaram compreender o aparente em três unidades de análise: 1. uso das tecnologias como meio ou fim; 2. as tecnologias impondo controle e obediência no fazer pedagógico e o 3. não uso das tecnologias pela ausência de condições materiais favoráveis ao trabalho que se almeja desenvolver. A relação dos docentes enquanto sujeitos que se apropriam das tecnologias para diversos fins, inclusive para sua atuação profissional, está relacionada com a objetividade que se dinamiza a partir de condições históricas concretas e essa concretude se dá na relação entre indivíduo e sociedade, a partir do processo de trabalho.
