CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA: a materialidade da formação enxuta para o trabalho precário no Brasil. RESUMO: A mais recente reestruturação produtiva e a reforma do Estado consistem na materialidade da recomposição burguesa frente à crise orgânica do capital. Neste contexto desencadeiam-se mudanças na política pública de formação humana que se caracterizam pelo enxugamento e flexibilização do trabalho educativo para formar trabalhadores de novo tipo, na perspectiva da produção enxuta. Os Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) são originários destas mudanças. Neste trabalho pretendemos explicitar a natureza dos CSTs, tomando como referência a divisão do trabalho educacional na Educação Superior do Brasil. Com base em fontes primárias e secundárias, apontamos estreita relação entre estratégias de combate ao desemprego e reformas na política de educação profissional e tecnológica do país. Esta relação é mais explicativa da implantação dos CSTs do que o discurso de que estes oferecem formação mais focada e especializada. Para além de formar tecnólogos, estes cursos exercem papel importante na preparação de trabalhadores para encarar com naturalidade a instabilidade e vulnerabilidade do mercado de trabalho. Palavras-Chave: Ensino Superior; Educação Tecnológica; Educação Profissional.
Autor: anapaula
TENSÕES PRESENTES NOS “ACHADOS” DE UMA PESQUISA SOBRE REDES DE COOPERAÇÃO EM MATÉRIA DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA
TENSÕES PRESENTES NOS “ACHADOS” DE UMA PESQUISA SOBRE REDES DE COOPERAÇÃO EM MATÉRIA DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA Resumo: A temática das Redes de Agências de Acreditação e Avaliação da Qualidade da Educação Superior surge no contexto da internacionalização, da cooperação e do movimento de integração entre os países. Este contexto tem fomentado o estabelecimento de relações de cooperação e troca de informações sobre avaliação das universidades na América Latina, através de Redes. Compreender perspectivas democráticas construídas no interior dos movimentos de Redes e como se tecem as relações de forças no seu interior, privilegiando possíveis tramas de resistência a modelos de avaliação da educação superior hegemônicos com foco nas Redes de Agências de Acreditação e Avaliação da Qualidade da Educação Superior na América Latina, foi o objeto da pesquisa. A opção metodológica foi a pesquisa social qualitativa e interpretativa (ROSENTHAL,2014). A proposta do texto é revelar ” tensões nos “achados” da pesquisa , produzindo reflexões acerca da temática das redes de acreditação e avaliação na América Latina. Palavras-chave: Internacionalização da Educação Superior na América latina; Redes de Agências de Acreditação e Avaliação; Democracia; RIACES; RANA.
Educação Especial, formação do professor e a prática de ensino: sentidos no estágio supervisionado da licenciatura
Educação Especial, formação do professor e a prática de ensino: sentidos no estágio supervisionado da licenciatura Resumo O estudo analisa as possibilidades de formação na licenciatura para práticas de ensino que proponham a reflexão sobre o currículo escolar para o desenvolvimento de alunos com deficiência na escola comum. Trazemos episódios da supervisão de estágio em um curso de licenciatura, analisados à luz da psicologia histórico-cultural, em diálogo com a perspectiva enunciativo-discursiva. Os episódios indicam os sentidos em torno do compromisso de ensinar, bem como sobre a prática com o aluno com deficiência na escola comum. Identificamos a complexidade na apresentação de propostas para as adaptações curriculares apontadas pelas políticas educacionais para a educação especial, mas reconhecemos a possibilidade de (re)significações dos conceitos e visões a partir das negociações de sentidos entre professora, pesquisador e estagiários. Compreendemos que o ensino para alunos com deficiência deve se orientar para práticas que incidam no funcionamento psíquico dos estudantes, considerando suas formas particulares de apropriação da cultura, de modo a ancorar a participação efetiva destes na escola. Palavras Chave: Educação Especial. Formação de Professores. Práticas de Ensino.
CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO E AS DIVERSIDADES ÉTNICO-RACIAIS NO CONTEXTO DA BNCC
RESUMO O artigo destaca algumas impressões de uma pesquisa de mestrado a partir de um enfoque pós-fundacional pautado numa perspectiva discursiva, na qual investigou a luta política pela significação das diversidades étnico-raciais no currículo do Ensino Médio a partir das versões da Base nacional Comum Curricular. Discute o conceito de currículo, entendido como produção cultural, histórico, contingente, discursivo e que está em constante disputa por significação. Reafirma uma posição contrária ao estabelecimento de uma base como garantia de valorização e reconhecimento das diversidades étnico-raciais e focaliza a disciplina de Sociologia como potente para pensar essas diversidades uma vez que possui significativa produção nesse campo de estudo e principalmente, por seu envolvimento nas lutas políticas pela legitimação da Sociologia como disciplina que auxilia nas desconstruções de noções como o racismo estrutural. PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Relações étnico-raciais. Teoria do Discurso.
CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO DE PROFESSORAS DE DIDÁTICA QUE FORMAM PEDAGOGOS
CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO DE PROFESSORAS DE DIDÁTICA QUE FORMAM PEDAGOGOS Resumo A discussão sobre o currículo de formação do pedagogo está no centro deste artigo. Seu objetivo é analisar as concepções de currículo de docentes responsáveis pela formação pedagógica de licenciandos em Pedagogia, precisamente, de professoras que ensinam Didática. O tema é examinado na perspectiva do currículo em ação no cotidiano do fazer docente na Universidade. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, procedida pela pesquisa com os cotidianos, através de dados produzidos em entrevistas. A análise traz a compreensão de que as concepções de professoras de Didática sobre o currículo de formação do pedagogo é a de que o trabalho pedagógico em sala de aula, composto pelo conjunto de experiências vividas na produção do currículo do cotidiano, dá significado à sua formação; esse currículo deve ser pensado e construído a partir de elementos curriculares constituídos na prática, transformados pela atividade docente; e que a construção do pedagogo está relacionada diretamente pela necessidade do contexto, das instituições e dos sujeitos envolvidos na ação. Palavras-chave: Currículo em Ação, Professoras de Didática, Pedagogo.
MEMÓRIA, CINEMA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA DA FAVELA: ATAQUES, LUTAS E RESISTÊNCIAS
MEMÓRIA, CINEMA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA DA FAVELA: ATAQUES, LUTAS E RESISTÊNCIAS Resumo Este artigo tem por objetivo refletir sobre o que pode um projeto de cinema na escola da favela quando pesquisa a memória da favela. Nosso estudo parte do princípio de que a articulação entre cinema, escola e memória é potente enquanto assunto a ser colocado sobre a mesa/na tela para matéria de estudo, além de ser de fundamental relevância na construção de uma memória coletiva, e no direito ao exercício desta memória por todos os estudantes da escola e para além dela (BENJAMIN, 2009).Tendo em mente que cartografar é acompanhar processos, buscamos narrar a constituição de nosso campo de pesquisa que se dá no próprio fazer do projeto de cinema da escola enquanto investiga a história da favela, analisando a indissociabilidade entre o conhecimento e a transformação da realidade (KASTRUP, PASSOS & ESCÓSSIA, 2015). Palavras-chave: Memória, Cinema, Educação, Favela, Resistência
Diversidades nas politicas educacionais: Narrativas de profissionais-docentes quilombolas
Diversidades nas politicas educacionais: Narrativas de profissionais-docentes quilombolas Resumo: Refletimos a partir das narrativas dos docentes-quilombolas as políticas educacionais na educação escolar quilombola.Atuamos com a pesquisa narrativa, partimos das experiências narradas e historiadas, com Clandinin e Connelly (2015).Apoiamos na filosofia da empiricidade-humanística com Dewey (1974).Buscamos entender o contexto participativo das histórias experiênciadas ancorada na dialética relacional (Ferrarotti, 2014). Escrevemos a partir das narrativas docentes quilombolas no cotidiano cultural-singular-coletivo dos docentes-quilombolas, o lugar contextual emancipatório-educacional dos docentes-quilombola comprometidos com a formação para justiça social, com Zeichner (1993). Diálogamos com os docentes-quilombolas a partir de Nascimento (1980), (1996); para fundamentar o quilombismo. No contexto das ressignificações, dialogamos com D’Adesky (2001); Assis & Canen (2004); Canen e Oliveira (2002); Craveiros e Medeiros (2013). Ressaltamos o papel emancipador dos quilombolas. As narrativas docentes resignificam entendimentos e propõem, novas historias, desvendam saberes-desconhecidos. Palavras chaves : docente-quilombola; pesquisa narrativa; politicas educacionais.
GERENCIALISMO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA: uma análise do desenvolvimento do curso superior de tecnologia
GERENCIALISMO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA : uma análise do desenvolvimento do curso superior de tecnologia O curso superior de tecnologia foi regulado no contexto de reorganização do modelo de produção e reprodução da vida material, quando a normatização de diversas políticas é relacionada à efervescência de um conjunto de novas ideias oriundas do processo de recomposição burguesa. Tomamos como questão de estudo a relação entre regulação e desenvolvimento dos cursos superiores de tecnologia e a expansão da ideologia gerencial. Nosso objetivo é analisar as relações entre o gerencialismo e a regulação/desenvolvimento desses cursos. Trata-se de pesquisa básica, com abordagem qualitativa e finalidade explicativa, tendo como procedimentos técnicos a pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados evidenciam a imposição de um modelo de formação em nível superior que explicita a sofisticação da divisão social do conhecimento e cumpre papeis políticos para além da certificação. Concluímos que o curso superior de tecnologia é um dos instrumentos criados para conformação em torno de uma concepção de sociedade, de humano e de educação pautados no gerencialismo. Palavras-chave : Recomposição burguesa; Gerencialismo; Divisão social do conhecimento; Curso superior de tecnologia.
TRABALHO, EDUCAÇÃO E DIRETRIZES SOCIAIS EM CUBA: TENSÕES E DILEMAS
TRABALHO, EDUCAÇÃO E DIRETRIZES SOCIAIS EM CUBA: TENSÕES E DILEMAS RESUMO O presente estudo está dirigido às transformações implementadas em Cuba, que abarcam a totalidade do movimento societário cubano, incluindo as estruturas ideológicas e políticas, visando adequar o sistema nacional de ensino ao projeto identificado como Plano Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social. As discussões sobre os rumos da educação, dentro do processo cubano, têm os seus alicerces fincados na visão retrospectiva das diversas etapas da Revolução, com seus fundamentos históricos, que forjaram além de uma cultura política de resistência, uma pedagogia de luta. O sistema escolar, universal e gratuito, não pode ser entendido sem vínculos com a trama histórica, desde a época colonial, a partir do ideário autóctone, enraizado no século XIX. Pretende-se analisar os elementos dessa base educacional, percebendo, em especial, a vinculação entre a educação e o trabalho em Cuba. Por se tratar de uma pesquisa etnográfica, o transitar constante entre a observação e a análise buscou a compreensão de um projeto educacional erguido para além do nacionalismo, sem profundidade, e do vazio, sem fundamentação teórica. PALAVRAS-CHAVE: reestruturação produtiva; ideário martiano; trabalho e educação em Cuba.
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE MÚSICA: INVESTIGANDO O RIO GRANDE DO SUL
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE MÚSICA: INVESTIGANDO O RIO GRANDE DO SUL Resumo: Este artigo apresenta resultados da pesquisa que investigou a realização de concursos públicos para professores de música nos municípios do Rio Grande do Sul, norteada pelos seguintes questionamentos: Quantas e quais secretarias de educação promoveram concursos para o ingresso de professores de música nas escolas de sua rede de ensino? Caso as secretarias de educação tenham promovido estes concursos, quando se deu esta ocorrência? Qual a relação existente entre a data da promoção destes concursos e a data da Lei n.º 11.769/2008? A metodologia incluiu a pesquisa via Internet e, para a análise dos dados, a Análise de Conteúdo. O referencial teórico fundamentou-se em conceitos de Educação Musical balizados pela Abordagem do Ciclo de Políticas. A partir das análises inferidas identificou-se a realização de 133 concursos que viabilizassem a participação de profissionais com formação em nível superior em Música para a docência na Educação Básica. Palavras-chave: Educação Musical; Abordagem do Ciclo de Políticas; Concursos Públicos.
