ENSINO FUNDAMENTAL EM CLASSES MULTISSERIADAS NA ROÇA: DIFERENÇAS E CONHECIMENTO DE SI COMO ESPAÇOS DE FORMAÇÃO Resumo: Busca-se com este trabalho compreender o conhecimento de si como um espaço de formação que evidencia a prática desenvolvida na docência no Ensino Fundamental em Classes multisseriadas. Trata-se de uma pesquisa (auto)biográfica, de base qualitativa, utilizando-se das narrativas de formação produzidas pelos sujeitos colaboradores. A pesquisa foi desenvolvida com três professores de Classes Multisseriadas do Ensino Fundamental que vivem e convivem em contextos rurais, no município de Várzea do Poço, interior da Bahia-Brasil. Conclui-se que uma formação fundamentada numa concepção que considera o conhecimento de si como espaço de formação possibilita que os professores do Ensino Fundamental de Classes multisseriadas ancorem suas ações de intervenção a partir da auto/eco/coformação, autonomia docente, na ação-reflexão-formação, na diversidade e na reciprocidade, sendo estes, cinco princípios da formação que congregam entre si e transversalizam o fazer docente em contextos de diversidade. Palavras-chave: Formação docente. Classes Multissseriadas. Ruralidades contemporâneas. Conhecimento de si.
Autor: anapaula
A EJA NO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: PERFIS, ESPACIALIDADES E MOBILIDADE
A EJA NO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: PERFIS, ESPACIALIDADES E MOBILIDADE Este artigo visa apresentar alguns resultados obtidos na dissertação defendida em 2018, que teve como questão central o território e as características dos alunos da EJA no ensino médio da rede estadual no território Zona Norte do município do Rio de Janeiro, a fim de contribuir para as discussões no campo da diversidade, desigualdade social e educação. Com a hipótese de que estes discentes apresentam regularidades que podem variar de acordo com o território, este artigo traz como resultados a análise desta modalidade como política pública, após 1988; as diferentes espacialidades do território em estudo e a análise de 27 variáveis cujo foco deu-se especialmente na busca de tendências e diferenças espaciais presentes no território. Em resumo, a pesquisa ressalta que as diferenças espaciais revelam diversidades, que por estarem associadas a indicadores como sexo, cor, idade e renda, evidenciam desigualdades sócio-espaciais intra-urbana no território municipal que em última instância ecoam dentro das escolas. Palavras-chave: EJA, Ensino Médio, Território, Diversidades.
ESTRATÉGIA POLÍTICO-PERFORMATIVA FEMINISTA NAS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS
A escola é um espaço de e para as ambiguidades em relação às questões de gênero, feminismos e sexualidades. Ora ameaçados ou reprimidos, ora nomeados, são temas que sempre estiveram presentes nas escolas, sejam sob os efeitos do governamento de corpos e desejos ou sob a produção de (novas) práticas, (novos) sujeitos e (novos) modos subjetivos de existência de alunas e alunos. É a partir dessas reflexões que apresento e analiso a ocorrência de uma ambiguidade nas narrativas e práticas performativas das estudantes nas ocupações secundaristas de 2015/2016. E reflito como oposições, contradições e ambivalências podem servir como importantes e necessárias estratégias político-performativas de deslocamentos, subversões, resistências e produção de modos subjetivos de viver e de se relacionar diante de dispositivos contemporâneos que potencializam as violências, induzem ou coíbem subjetividades e direitos. Palavras-chave: Escola; Feminismo; Ocupação; Performatividade.
LIVROS DE LITERATURA INFANTIL AFRO-BRASILEIRA EM ACERVOS DE ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATA NORTE PERNAMBUCANA
LIVROS DE LITERATURA INFANTIL AFRO-BRASILEIRA EM ACERVOS DE ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATA NORTE PERNAMBUCANA Objetivamos compreender como se configura a composição dos acervos de livros de literatura infantil afro-brasileira de bibliotecas de escolas públicas de cidades da Mata Norte Pernambucana, buscando identificar como os negros são retratados nos referidos livros. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com análise documental. Temos nos baseado em estudos sobre multiculturalismo e literatura infantil afro-brasileira e africana. Os livros que trazem negros como protagonistas foram classificados como informativos, griôs, literários e folclóricos. A maior parte dos livros localizados integram o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), iniciativa que facilitou o acesso à literatura de boa qualidade nas escolas. Mesmo assim, ainda localizamos livros de péssima qualidade, como é o caso de Casa Grande e Senzala em quadrinhos , cuja adaptação é de Estevão Pinto da obra de Gilberto Freyre. A referida obra traz o negro representado de forma pejorativa e preconceituosa, reforçando hierarquias raciais entre brancos, negros e índios. Palavras-chave : Literatura infantil Afro-brasileira; Bibliotecas escolares; Pernambuco.
“A FRONTEIRA TEM SUAS QUESTÕES”: DOCÊNCIA E RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-VENEZUELA
“A FRONTEIRA TEM SUAS QUESTÕES”: DOCÊNCIA E RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-VENEZUELA O trabalho aborda a constituição da docência em uma escola marcada por relações interculturais, mediante análise de narrativas de professores do município de Pacaraima, na fronteira Brasil-Venezuela. Esse espaço caracteriza-se pela coexistência, muitas vezes conflituosa, de diferentes culturas, etnias e nacionalidades. A partir da perspectiva pós-estruturalista, estudos sobre interculturalidade e docência são tomados como basilares para a construção argumentativa aqui desenvolvida. Como parte da investigação, foram realizadas oito entrevistas com professores da escola pesquisada, material que é analisado por meio da ferramenta foucaultiana do discurso. Os excertos evidenciam a pluralidade de olhares sobre as relações culturais na escola de fronteira. A presença de alunos estrangeiros pode ser entendida tanto como um empecilho, quanto como uma oportunidade potente de aprendizagem para todos. O texto discute a possibilidade de uma docência constituída por um ethos fronteiriço que permita a existência da diferença e da produção de subjetividades dos sujeitos que habitam a escola. Palavras-chave: Docência. Interculturalidade. Diferença. Escola de Fronteira.
CONSTRUÇÃO SOCIAL DO INDIVÍDUO COMO ASPECTO INTERVENIENTE NA FORMAÇÃO E NA PRÁTICA PROFISSIONAL
Qualidade da educação e a celebração de “boas práticas inovadoras”
Qualidade da educação e a celebração de “boas práticas inovadoras” RESUMO: O presente artigo tem como objetivo mapear e problematizar a constituição de “boas práticas” pedagógicas enunciadas como inovadoras. O trabalho estrutura-se na articulação dos estudos sobre teoria social contemporânea, sobre a cultura do novo capitalismo e sobre qualidade na educação. Questionamos: como se constituem as práticas pedagógicas mobilizadas na educação básica no contexto pesquisado? Diante de um cenário de individualização extrema, de estetização dos modos de vida, buscamos tensionar a celebração de tais práticas, que passam a fomentar sentidos de qualidade à educação e apontam para uma retomada das metodologias ativas. A pesquisa teve dimensão qualitativa, utilizando como superfície analítica modelos de práticas pedagógicas veiculadas por organizações de assessoria pedagógica que orientam redes de ensino. O corpus analítico é composto por materiais midiáticos disponíveis em blogs e sites elaborados por essas organizações. A partir da análise, é possível apontar para um movimento de intensa estetização das práticas pedagógicas, associado à produção de um sentido de qualidade da educação. Palavras-chave: Qualidade. Práticas pedagógicas inovadoras. Educação Básica.
Docência na creche: atencionalidade pedagógica na rotina e no planejamento
Docência na creche: atencionalidade pedagógica na rotina e no planejamento Resumo : Este texto nasce de uma pesquisa institucional que tem como objetivo compreender os sentidos da docência na creche, a partir da interlocução com professoras de bebês e crianças de até 3 anos. Analisa encontros de caráter investigativo e formativo, realizados com seis professoras da rede pública, em 2017. Teve como viés metodológico a pesquisa-formação. Nesta perspectiva, em diálogo com seus pares, os interlocutores confrontam e alteram seus pontos de vista. Como achados, destaca-se a rotina, vista pelas professoras como categoria central do trabalho na creche, mas ao mesmo tempo como impeditivo de um fazer mais autônomo com as crianças, pois revela sentidos de aprisionamento. Destaca-se também o olhar para o planejamento como reflexão na/da ação e não somente anterior a ela. Além disso, com base nos estudos da psicologia acerca da atenção, foi possível perceber, a partir dos enunciados das professoras, como a observação atenta e intencional alarga o sentido do pedagógico, para além do proposto, enquanto ação docente, constituindo uma atencionalidade pedagógica. Palavras-chave: Docência na Creche; Rotina, Planejamento, Atenção.
O que expressam as reclamações registradas nas Diretorias Regionais de Educação contra a escola e seus profissionais?
O que expressam as reclamações registradas nas Diretorias Regionais de Educação contra a escola e seus profissionais? Resumo Este artigo tem como objetivo discutir quais as reclamações registradas formalmente por pais, alunos e responsáveis de alunos contra a escola e os profissionais da educação em órgãos externos à instituição e o significado de tal prática. A discussão será realizada a partir da apresentação de dados parciais de uma pesquisa de doutorado, ainda em andamento. Trata-se de uma pesquisa documental com base em 1608 reclamações registradas formalmente, em um plantão de supervisão, de uma das 13 Diretorias Regionais de Educação, da Rede Municipal de São Paulo, situada na Zona Leste da cidade. Este estudo tem como referencial teórico as discussões realizadas por autores da teoria crítica da sociedade, Adorno e Marcuse, sobre a sociedade administrada e os tabus acerca do magistério. Os resultados da pesquisa revelam que a maioria das reclamações se refere às questões administrativas e organizacionais da escola e ao relacionamento entre os membros da comunidade escolar. Palavras-chave: Reclamações; Escola; Profissionais da educação.
DE LOS MOVIMIENTOS-RED GLOBALES A LAS RODAS CULTURAIS Y SLAMS EN BRASIL. Un mapa teórico-metodológico para el abordaje de procesos de subjetivación juvenil en tiempos de crisis civilizatoria.
DE LOS MOVIMIENTOS-RED GLOBALES A LAS RODAS CULTURAIS Y SLAMS EN BRASIL. Un mapa teórico-metodológico para el abordaje de procesos de subjetivación juvenil en tiempos de crisis civilizatoria. Resumen . Partiendo del estudio de Reguillo (2017) sobre los movimientos-red globales durante el ciclo de protesta 2010-2016 se presenta una propuesta teórico-metodológica de nivel meso para el abordaje de procesos de subjetivación en las micropolíticas urbanas del movimiento hip hop en Brasil. La propuesta se basa en reflexiones de investigación sobre rodas culturais y slams en la ciudad de Rio de Janeiro teniendo como ejes analíticos las categorías trabajadas por la autora para el abordaje de los movimientos-red. Se costura un análisis que encuentra aproximaciones entre ambos procesos de subjetivación, tanto en relación al contexto de crisis civilizatoria como en las claves y estrategias llevadas a cabo: interrumpir , hackear , producir presencia y afectarse en la creación de encuentros . También se reconocen distanciamientos a respecto de la centralidad de lo tecnológico y la construcción de identidades . Finalmente se comentan implicaciones metodológicas y posibles otras aplicaciones. Palabras claves : juventudes, procesos de subjetivación, movimientos-red, hip hop , micropolíticas urbanas.
