QUILOMBOS URBANOS, TERRITÓRIOS ÉTNICO-RACIAIS E EDUCAÇÃO Resumo O presente trabalho trata do tema educação e comunidades quilombolas urbanas e faz parte do contexto mais amplo de valorização da Educação Escolar Quilombola (EEQ) no veio da dinâmica histórico-social e de transformação do espaço urbano, onde essas comunidades vivenciam e ressignificam sua cultura. Um quilombo urbano deve ser entendido como um espaço de permanência e resiliência por meio das experiências, vivências, ancestralidade e cosmovisão africana. Quais são as melhores formas de valorização da cultura quilombola presente nas comunidades escolares? Como potencializar o pensar coletivo dos educadores e educandos, das famílias, comunidades e profissionais da escola? Como trabalhar conteúdos escolares apropriados e que dialoguem com os saberes produzidos nos territórios étnico-raciais os quais as comunidades quilombolas pertencem? As reflexões aqui apresentadas são fruto das atividades desenvolvidas por meio de pesquisa/ação em três quilombos urbanos e do acompanhamento das ações desencadeadas por uma Rede Municipal de Ensino no sentido de projetar a formação em serviço dos professores para uma atuação cada vez mais referenciada na EEQ. Palavras-Chave: Quilombos urbanos, territórios étnico-raciais, educação.
Autor: anapaula
Biografia de um jovem faminto: moradia na rua, fome e educação
Com amparo teórico na história cultural, na perspectiva da história do presente, a pesquisa trabalha com as memórias e narrativas de vida de um jovem morador de rua com ênfase nas suas experiências educativas em meio ao contexto de pobreza e fome. Questionou-se o que leva um jovem a constituir moradia na rua e como se constitui a sua educação nessa condição. Objetivou-se biografar a vida de um jovem em situação de rua em sua relação com as vivências de educação, ante o contexto de fome e pobreza. Por meio de uma pesquisa biográfica, que utilizou a metodologia da história oral, buscou-se conhecer as nuances de uma vida juvenil – infância, contexto familiar, processo de escolarização, modo de subsistência –, especialmente no que concerne ao contexto alimentação e educação. Os resultados evidenciam a negação de direitos sociais – educação, alimentação, moradia, lazer – e a vivência do abandono, da fome e da pobreza como aspectos que impulsionam a vida em situação de rua. O imediatismo da fome impossibilitava a escolarização e a constituição de um plano para o futuro, naturalizava-se a vida na rua e dificultava-se o desenvolvimento de uma autonomia mínima que ensejasse mudança de conjuntura. Palavras-chave: Educação. Biografia. Fome. Pobreza. Pessoa em situação de rua.
MEMÓRIA E INFÂNCIA: MODOS OUTROS DE OLHAR, PENSAR E SENTIR O CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
MEMÓRIA E INFÂNCIA: MODOS OUTROS DE OLHAR, PENSAR E SENTIR O CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES RESUMO O ensaio coloca em evidência os conceitos de memória e infância no contexto da formação de professores e suas ressonâncias no currículo que tem, no campo do sensível, um lócus de reflexão a partir de outros arranjos conceituais. Walter Benjamin ajuda-nos a extrair os enunciados de uma práxis poética que tem a palavra e a imagem (narrativimagem ) como uma unidade constitutiva do pensamento. Ainda, há um esforço, na companhia do filósofo berlinense, de compreender o processo de “escavação” da memória, as reminiscências da infância e o tema da aura – questão esta central sobre a reprodutibilidade técnica da imagem. Susan Sontag e Roland Barthes ancoram as reflexões que atravessam o campo da imagem fotográfica, amplificando os ecos dessa experiência poético-pedagógica. Palavras-chave: currículo; formação de professores; Walter Benjamin; narrativimagem ; práxis poética .
REALIDAD SOCIOCULTURAL EN COMUNIDADES DIVERSAS:EMERGENCIA DE UNA RESIGNIFICACIÓN SOCIAL Y RESISTENCIA EDUCATIVA
REALIDAD SOCIOCULTURAL EN COMUNIDADES DIVERSAS: EMERGENCIA DE UNA RESIGNIFICACIÓN SOCIAL Y RESISTENCIA EDUCATIVA Resumen Pensar en la educación, implica conocer el contexto de las comunidades diversas, reconocer la realidad étnica sociohistórica y responder a sus necesidades, desde otras miradas epistemológicas, posibilitando nuevas lecturas del hecho educativo, fundamentada en una visión freiriana y perspectiva emergente, a partir de una propuesta dialógica educativa propia, para, contrarrestar las situaciones de exclusión e injusticia social, con la intención de favorecer la dignidad humana pero, apostando a la construcción de un proyecto educativo emancipador y participativo, hacia la calidad, democracia y equidad, a través de la interacción constante de saberes, cosmovisiones y valores en un ambiente de reconocimiento y respeto por el ser humano. Se considera una resistencia social, a pesar de las iniquidades-exclusiones, hacia la valoración y visibilidad de lo fundamental y “los conocimientos otros” desde lo educativo; dinámica educacional, activa y crítica, de los contextos situados, donde lo teórico y su praxis nos presenta límites y posibilidades formativas. Palabras Clave: Comunidades diversas, resignificación social, resistencia educativa
PROBLEMATIZANDO O ÓDIO À DIFERENÇA NAS TRAMAS DA CIBERCULTURA: RASTROS E RESTOS DO (IN)HUMANO
PROBLEMATIZANDO O ÓDIO À DIFERENÇA NAS TRAMAS DA CIBERCULTURA: RASTROS E RESTOS DO (IN)HUMANO Resumo: Nesta cartografia-cibercultural, analisamos como se produzem formas de aprender-ensinar a odiar outrx [1] em nosso tempo. Para isso, problematizamos reflexões sobre acontecimentos que compõem a ambiência de guerra de ódio à diferença, através de rastros [2] na arquitetura líquida da cibercultura. Com isso, traçamos algo das redes (de)formativas que servem de incubadoras para promoção de atos de ódio. Como desdobramento desta investigação, destacamos linhas de discursos expandidos; liberdade privilegiada; patrulha letalizadora; e formas de autorização e legitimação do ódio. Palavras-chave : Cartografias ciberculturais. (De)formação. Ódio em rede. [1] Estamos usando o “x” como forma de desobediência às inflexões de gênero binárias. Com isso, desejamos operar em consonância aquelxs que não desejam ser interpeladxs sob qualquer forma de operação linguística de gênero. [2] Por questões éticas, destacamos que os dados analisados nesta presente pesquisa estão disponíveis em interfaces digitais de forma pública e de amplo acesso.
RESPONSABILIZAÇÃO DOCENTE NAS POLÍTICAS CURRICULARES IBERO-AMERICANAS: DISCURSOS DA OEI EM VOGA
RESPONSABILIZAÇÃO DOCENTE NAS POLÍTICAS CURRICULARES IBERO-AMERICANAS: DISCURSOS DA OEI EM VOGA Resumo: A intensa produção de políticas curriculares no espaço Ibero-americano tem sido discutida por pesquisadores e estudiosos de diferentes áreas da educação. A fim de ampliar algumas dessas discussões e estimular outras possíveis, o presente trabalho se debruça sobre as políticas de responsabilização docente, defendidas e disseminadas pela Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI). Focalizamos alguns textos políticos das Coleções Metas Educativas 2021 e Miradas sobre la Educación en Iberoamérica, que delimitaram nosso objeto de análise e recorte temporal (2009-2013). Oriento-me teórica e metodologicamente na abordagem do ciclo contínuo de políticas de Stephen Ball (1994; 2010) e em estudos pós-estruturalistas do campo do currículo (DIAS, 2009; 2013; LOPES, 2006). Arenas de lutas pela significação da responsabilização são forjadas e têm vinculado o trabalho e a formação dos professores ao alcance de metas e resultados de desempenho dos alunos, visto que os docentes são considerados peça-chave para o sucesso educacional. Palavras-chave: Políticas de currículo; Responsabilização docente; Discursos em disputa; OEI.
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL DE BEBÊS E CRIANÇAS NO CONTEXTO DA CRECHE: PRÁTICAS DOCENTES EM DEBATE
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL DE BEBÊS E CRIANÇAS NO CONTEXTO DA CRECHE: PRÁTICAS DOCENTES EM DEBATE RESUMO Este trabalho, constitui parte de uma pesquisa maior, e busca discutir práticas docentes em relação ao desenvolvimento da linguagem oral (LO) de bebês e crianças nos diferentes momentos vividos na creche. Apoia-se nas contribuições de teóricos que tratam das especificidades da docência na Educação Infantil (EI) e das perspectivas sóciointeracionistas sobre o surgimento da LO. Situa-se na abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Os sujeitos são três professoras de uma creche pública. Os resultados do estudo apontam que: a) as docentes não percebem que o desenvolvimento da LO acontece nos diferentes momentos da rotina, mesmo os que têm maior ênfase em ações de cuidado (alimentação e higiene); b) em duas turmas, ocorrem precárias interações verbais entre docente e crianças, o que não favorece o desenvolvimento da LO. Assim, consideramos a necessidade de um olhar mais atento das formações (inicial e continuada) de professores para essa temática, além de ampliar discussões em relação às especificidades da docência com bebês e crianças pequenas, que vivem, cotidianamente, uma parcela significativa nas creches. Palavras-chave : Creche. Linguagem Oral. Práticas Docentes.
Orientação de estratégias no processo de resolução de situações-problema de proporção: uma análise da produção de textos de estudantes do 5º ano
Orientação de estratégias no processo de resolução de situações-problema de proporção: uma análise da produção de textos de estudantes do 5º ano Resumo: Este artigo tem como propósito analisar a relação entre as estratégias orientadas pela professora e os textos produzidos pelos estudantes para a resolução de situações-problema envolvendo o eixo proporção simples com a classe um para muitos. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, a partir da linguagem de descrição, modelo de investigação sociológica proposto por Bernstein (2000), com o uso da observação e da análise documental. Foram observadas as aulas e as atividades de uma docente da rede municipal de ensino, em uma escola no interior da Bahia, com 24 estudantes na faixa etária entre 10 (dez) a 13 (treze) anos, cursando o 5º ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais. Os dados produzidos foram analisados à luz da teoria bernsteiniana. Nessa investigação observamos que, quando os estudantes são orientados a realizar uma estratégia para resolver problemas, desconsideram as possibilidades de diversificação e utilizam a conta armada como estratégia única, limitando a produção de textos adequados ao contexto da situação-problema. Palavras-chave: Anos Iniciais. Multiplicação. Divisão. Resolução de problemas.
O FAZER-SE DOCENTE E O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Resumo: Este artigo analisa o processo de formação continuada de professores da educação profissional no Paraná, em particular, das ações específicas destinadas aos professores do Programa de Integração da Educação Profissional a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Proeja. A natureza da pesquisa é de fundamentação teórico-metodológica do materialismo histórico dialético e parte das categorias de análise fazer-se e experiência que foram formuladas a partir da coleta de dados e observação participante da pesquisadora nos encontros de formação continuada. Ao todo, foram realizadas 12 oficinas com a participação de 150 professores, no entanto, a análise centraliza-se na oficina do Curso Técnico em Administração que contou com a participação de 36 professores. Dos resultados compreendemos a importância da formação que ocorre a partir das reflexões pedagógicas intra formação de professores a partir das experiências individuais e coletivas dos sujeitos. Nesse movimento, em seu fazer-se , os professores demonstram como entendem a elaboração do de uma proposta pedagógica não dicotômica e estática, mas a partir do interesse em comum e antagônico entre os próprios docentes. Palavras-chave: Experiência. Fazer-se. Formação. Proeja. Professores.
CONVERGÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS E USOS DE DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS POR ESTUDANTES
Resumo: No atual contexto em que vivemos, o uso de dispositivos tecnológicos digitais tem atravessado também os espaços educacionais institucionais e o ambiente mais amplo de circulação de professores e professoras, de alunos e alunas, cujas identidades e pertencimentos são cada vez mais instáveis e contingentes. A partir da ótica dos discentes de um Curso de Pedagogia de uma Universidade Estadual do Rio de Janeiro, esta pesquisa que aqui se apresenta em andamento, se propõe a investigar como estes discentes avaliam seus usos e apropriações de dispositivos tecnológicos em rede. A pesquisa tem como objetivo analisar como se dão as relações de estudantes de Pedagogia com as tecnologias digitais, seus níveis de capital de rede, possibilidades de mobilidade e como utilizam esse capital em seus processos de aprendizagem, ao longo de sua formação universitária. Em termos metodológicos, se trata de um estudo que lança mão de metodologias de cunho qualitativo de feição etnográfica, buscando identificar variáveis que facilitam e/ou dificultam o acesso e o uso dos discentes aos dispositivos tecnológicos digitais em rede. Palavras-chave: Novas Tecnologias na Educação; Mídias Digitais e Processos de Ensino e Aprendizagem; Processos de Socialização.
