AS DEMANDAS DE CONHECIMENTOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA RESUMO Este trabalho é fruto de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar a relação entre a formação do professor no curso de pedagogia e a escola básica, anos inicias do ensino fundamental para apontar as demandas no campo do conhecimento docente. Apresenta como questão: Que conhecimentos são priorizados no curso de pedagogia e que conhecimentos são estabelecidos na escola na prática da docência. A abordagem da pesquisa é qualitativa, utilizou como instrumentos de coleta de dados a observação, grupo focal e entrevista semiestruturada. As análises evidenciaram que para além da separação entre formação e docência evidencia-se o esgotamento de um modelo de formação que simplifica e reduz as demandas para a docência, e ainda oculta e mantém distante o futuro professor da especificidade e da complexidade que a envolve. Aponta que existe uma demanda de conhecimentos para a docência em relação aos conteúdos específicos das diferentes áreas e conhecimentos pedagógicos. Propõe avançar para um tipo de formação em que se estabeleça uma relação dialógica entre estes conhecimentos. Palavras-Chave: Formação de Professores; Curso de Pedagogia; Conhecimentos para a Docência; Prática Pedagógica.
Autor: anapaula
AS EXPERIÊNCIAS CORPORAIS E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AS EXPERIÊNCIAS CORPORAIS E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Compreendendo a educação como direito e devir, distinguindo-a dos sentidos de carência, incapacidade e suplência, objetivamos contribuir com gestos pedagógicos e sentidos educacionais que favoreçam problematizar e construir pistas para os desafios e ataques nas/às escolas públicas contemporâneas, especialmente na educação de jovens e adultos (EJA). Pesquisar e lutar por concepções que não categorizem e hierarquizem tudo e todos, é construir processos formativos como tempos e espaços públicos de encontros, agenciamentos de pessoas, acontecimentos e desenvolvimento de movimentos pedagógicos em que o corpo e as práticas corporais estejam presentes. Aqui, tornamos público parte do estudo realizado no período de pós-doutoramento, na Universidade de Barcelona, no período de setembro de 2015 a agosto de 2016, apresentando indicativos que contribuam com a materialidade da formação em educação física na dinâmica do trabalho docente na educação de jovens e adultos. Palavras-chave: Educação física escolar. Cultura Corporal. Educação de Jovens e Adultos.
Diálogos interculturais no currículo de História: Identidades étnico-raciais, saberes escolares e vivências estudantis na rede pública do Rio de Janeiro
Diálogos interculturais no currículo de História: Identidades étnico-raciais, saberes escolares e vivências estudantis na rede pública do Rio de Janeiro Como as táticas negociadas entre professores e alunos para a implementação de uma legislação que pretende enfrentar o racismo epistemológico que marca a estrutura curricular brasileira são apropriadas e (re)signicadas por um jovem estudante do Ensino Médio da rede pública nos seus processos identitários? Eis a pergunta que anima nossas reflexões no presente trabalho. As transformações sentidas na sala de aula nos oferecem pistas sobre estes múltiplos sentidos negociados e disputados no que tange as histórias e culturas negras pelo jovem estudante. Atentos a estas transformações, a pesquisa enquanto espaço de cruzamentos de diferentes saberes, como é a pesquisa em Educação e, em especial a investigação construída no interior da escola com os seus atores (os estudantes), neste território comum ao pesquisador e ao pesquisado, assume o método da pesquisa-intervenção, como uma aposta teórico-metodológica no sentido de permitir a construção de uma investigação que valorize a pluralidade de vozes que a compõem. Palavras-chave: relações étnico-raciais, saberes escolares, juventudes.
O que revela a sequência didática dos Cadernos do PNAIC 2017?
O que revela a sequência didática dos Cadernos do PNAIC 2017? Resumo O objetivo desse texto é analisar a sequência didática proposta nos Cadernos de Formação da coleção “Leitura e Escrita na Educação Infantil” sugeridos pelo MEC como material de formação para as professoras da pré-escola no PNAIC do ano de 2017. Nossa inquietação é identificar a concepção de formação/ensino desse material, consequentemente, o tipo de subjetividade docente forjada na sequência didática desse material. Apoiamos nas contribuições de Tardif, Sarmento, Zabala e Ball para analisar os Cadernos. Constatamos na análise dos Cadernos de Formação que há uma forte influência da epistemologia da prática nesses materiais e ausência de caminhos para uma epistemologia crítica nos processos de formação para professoras da pré-escola. Se por um lado, a reflexão proposta nesses materiais contribuiu para valorizar o conhecimento das professoras e o papel ativo de sua prática. Por outro lado, essas reflexões propostas nas Orientações dos Cadernos dão pouca ênfase no contexto social e institucional das professoras, assim como do trabalho coletivo. Palavras-chave: Sequência didática, PNAIC, formação continuada.
PERMANÊNCIA E SUCESSO ESCOLAR NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO
PERMANÊNCIA E SUCESSO ESCOLAR NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO RESUMO: O trabalho analisa as possíveis relações entre o perfil individual e as características das famílias com a trajetória acadêmica dos alunos dos cursos técnicos integrados em Petróleo e Gás e em Hospedagem do Instituto Federal Fluminense campus Cabo Frio (IFF Cabo Frio). Trata-se de um desdobramento de pesquisa anterior sobre os aspectos escolares que favorecem a permanência dos alunos e que analisou a trajetória dos 148 alunos ingressantes em 2014 nos referidos cursos, abrangendo os anos letivos de 2014, 2015 e 2016, no qual foram realizadas consultas aos registros institucionais, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Partindo da discussão sobre o fenômeno da evasão escolar e os desafios do ensino médio – em particular sobre a modalidade profissional e integrada experimentada no IFF Cabo Frio -, apresenta-se o perfil e a trajetória dos alunos, analisando possíveis correlações com características socioculturais de suas famílias. Emergem da pesquisa contribuições para o debate sobre a reforma do Ensino Médio e sobre a viabilidade do modelo do ensino médio integrado. Palavras-chave: Permanência, Evasão, Sucesso Escolar.
A PERCEPÇÃO DE CRIANÇAS DE UMA TURMA DE CRECHE ACERCA DO PERTENCIMENTO ÉTNICO-RACIAL, NUMA COMUNIDADE DE REMANESCENTES DE QUILOMBOLAS
A PERCEPÇÃO DE CRIANÇAS DE UMA TURMA DE CRECHE ACERCA DO PERTENCIMENTO ÉTNICO-RACIAL, NUMA COMUNIDADE DE REMANESCENTES DE QUILOMBOLAS Resumo A presente pesquisa analisou como crianças que frequentam a creche de uma comunidade de remanescentes de quilombolas percebem as semelhanças físicas decorrentes do pertencimento étnico-racial e reagem a ela. A abordagem walloniana do processo de constituição da pessoa foi a matriz teórica de referência deste estudo. A investigação foi realizada em uma instituição de educação infantil da região metropolitana de Fortaleza/CE. Participaram do estudo 15 crianças de três a quatro anos de idade, majoritariamente negras. Os procedimentos utilizados para a construção dos dados foram a observação participante e a entrevista coletiva com as crianças, utilizando pares de fotografias e uma história para completar. A análise dos dados torna plausível afirmar que os traços físicos característicos dos negros foram afetivamente impregnados de conteúdo positivo ou negativo para diferentes crianças. Conclui-se que a possibilidade de identificarem diferenças decorrentes do pertencimento étnico-racial e atribuírem qualidades a pessoas negras encontrava-se em desenvolvimento na maioria das crianças. Palavras-chave: Identidade étnico-racial. Crianças negras. Creche.
HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL: A UTILIZAÇÃO DE CARTILHAS NAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA (1979-2017)
HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL: A UTILIZAÇÃO DE CARTILHAS NAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA (1979-2017) Resumo Os estudos que tratam da história da alfabetização no Brasil tiveram início na última década do século XX, porém, vêm ganhando maior espaço e visibilidade nos anos 2000. Tendo como referência esses estudos, o presente texto apresenta as reflexões iniciais da pesquisa a respeito da trajetória histórica da alfabetização em Mato Grosso do Sul (MS) no período de 1979 a 2017, com foco no uso das cartilhas. Na realização da investigação buscou apoio em documentos, produções acadêmicas e obras relacionados à história da educação (ALVES, 2001, 2005, 2015) e à história da alfabetização (MORTATTI, 2012; FRADE; MACIEL, 2006; CARDOSO, 2011; AMÂNCIO, 2008; BERTOLETTI, 2006, 2018) no Brasil. Os resultados preliminares apontam a existência de um número pequeno de trabalhos científicos que abordam a história da alfabetização no estado de MS, como também a quase inexistência de acervos de materiais didáticos (livros escolares, por exemplo) em bibliotecas escolares, em centros vinculados às universidades e em institutos históricos sediados neste Estado da federação. Palavras-chave: História da alfabetização; Material didático; Cartilha; Escola pública
O tempo como tecido de pesquisa entre educação e saúde.
O tempo como tecido de pesquisa entre educação e saúde. Resumo: Este trabalho apresenta considerações sobre a singularidade da tramitação do tempo em uma pesquisa-intervenção na interface entre educação e saúde. A partir dos pressupostos da arte e da psicanálise, uma equipe de pesquisadores com experiência em formação inicial e continuada em educação aventurou-se no campo da saúde propondo um trabalho de formação continuada, no contexto hospitalar, utilizando-se de narrativas ficcionais como elemento orientador do trabalho. Este texto é resultado dos primeiros movimentos realizados na direção da constituição do território que abriga a intervenção. Nele, discute-se o tempo como um operador incontornável da pesquisa. Palavras-chave: Psicanálise. Tempo. Metodologia da pesquisa. Formação continuada. Saúde.
“Todo o mundo vai aplaudir as bichas”: produção das diferenças e reconhecimento a partir das fanfarras escolares da fronteira Brasil-Bolívia
Este artigo analisa como a escola está inserida no processo de diferenciação e reconhecimento de homens jovens efeminados que participam das fanfarras na fronteira Brasil/Bolívia. Através de etnografia e entrevista semiestruturadas, a partir da perspectiva teórico metodológica pós-crítica, observou-se ensaios e apresentações das fanfarras escolares na cidade de Corumbá, entrevistou-se direção de escola, instrutor e componentes de diferentes fanfarras. A partir da compreensão de um regime de visibilidade que permite a cidade ser reconhecida por muitos como “sem preconceito”, o reconhecimento dos jovens efeminados é compreendido a partir do espaço de agenciamento da escola. O contexto fronteiriço de diferenciação identitária é levado em consideração na análise. Conclui-se que, entre outras coisas, a visibilidade e atuação dos efeminados na cidade se dá via um contexto de preconceito e violência contra as experiências de gêneros e sexualidades dissidentes, no entanto, a fanfarra, via a sua constituição de gênero e sexualidade, permite que efeminados se destaquem e ganhem reconhecimento nos termos inteligíveis locais, isto é, de maneira binária, ainda que dissidentes, sem pôr em risco a imagem da escola e o lugar de masculinidade dos demais membros da fanfarra.
AUDIOVISUALIDADES E COTIDIANOS ESCOLARES: O QUE UM VÍDEO PODE NOS DAR A (RE)VER?
AUDIOVISUALIDADES E COTIDIANOS ESCOLARES: O QUE UM VÍDEO PODE NOS DAR A (RE)VER? RESUMO O texto aqui apresentado origina-se de uma pesquisa de Mestrado concluída em 2017, que teve como campo de estudos uma Unidade Escolar de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. A opção metodológica e epistemológica, inserida nas pesquisas com os cotidianos, tornou visível, por meio de registros de narrativas audiovisuais e de conversas e rodas de conversas com crianças e professoras, atos e acontecimentos efêmeros no aqui e agora dos espaços-tempos escolares. As dimensões ética, política e estética das operatividades docentes foram desenhando-se ao longo das interações e interatuações, tanto de docentes e discentes quanto de outras pessoas envolvidas com os cotidianas da Unidade, produzindo novas formas de autoapresentação e autorrepresentação, novas percepções técnicas e estéticas e modos outros de sentir a educação. Os estudos tornaram possível, ainda, o compartilhamento de conhecimentos-significações que podem contribuir para a reflexão e o debate sobre os usos das audiovisualidades com os cotidianos das escolas. Palavras-chave: Audiovisualidades. Cotidianos. Educação.
