PRISIONEIRAS: EXPERIÊNCIAS (RE) EDUCACIONAIS EM UMA PRISÃO DA CORTE IMPERIAL (1860-1889) Este artigo se devota a entender experiências (re) educacionais femininas na antiga Casa de Detenção do Rio de Janeiro no tempo aqui proposto. Tempo marcado por transformações significativas nos seus aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais, urbanísticos. A julgar pelas condições desse espaço carcerário, suspeitamos que as tensões no seu interior produziram mais (des) educação do que educação. No que concerne ao horizonte teórico-metodológico, nos ancoramos na noção de disciplina proposta por Michel Foucault (2005). Disciplina que organiza, separa e classifica para melhor vigiar e punir. Para compreender as nuances, optamos por uma documentação jurídico-judicial, como processos criminais, regulamentos e relatórios do Ministério da Justiça. O artigo foi dividido em três momentos. No primeiro, se analisa o encarceramento feminino. Em seguida, a Casa de Detenção e, por fim, práticas educativas impostas e possíveis resistências a esses dispositivos disciplinares. Palavras-chave: Educação. Prisioneiras. Prisão.
Autor: anapaula
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA ESCOLARIZAÇÃO HOSPITALAR: PRINCÍPIOS E CONSTRUTOS
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA ESCOLARIZAÇÃO HOSPITALAR: PRINCÍPIOS E CONSTRUTOS O escolar pode se afastar da escola por motivo de doenças, em busca de tratamento de saúde e, muitas vezes, permanece longos períodos no hospital. Defende-se a atuação do professor junto ao escolar hospitalizado, em alguns casos, o paciente fica internado por meses no hospital. A formação de professores também precisa subsidiar estes profissionais, assim buscou-se investigar: quais os construtos necessários para a formação de professores que atuam com os alunos que se encontram em tratamento de saúde no hospital? O objetivo geral foi identificar e analisar construtos que possam subsidiar a docência no contexto hospitalar. Na pesquisa de abordagem qualitativa, estudo de caso, os dados foram evidenciados a partir de observações em dois hospitais no estado do Paraná e de entrevistas semiestruturadas. Apoiou-se em autores como: Covic (2011) Vaillant e Marcelo Garcia (2012), e dentre outros. Como resultado elaborou-se dois indicadores para formação destes docentes como: (i)caracterização do perfil do professor que atua no hospital; (ii) os construtos como definidores da qualidade da formação do professor. Palavras chave: Formação de professores. Hospital. Aluno. Escolarização Hospitalar.
RELAÇÕES ENTRE FESTAS POPULARES E EDUCAÇÃO POPULAR NO CONTEXTO DA FESTA NO MILAGRE DE SÃO ROQUE NO MUNICÍPIO DE AMÉLIA RODRIGUES – BA
RELAÇÕES ENTRE FESTAS POPULARES E EDUCAÇÃO POPULAR NO CONTEXTO DA FESTA NO MILAGRE DE SÃO ROQUE NO MUNICÍPIO DE AMÉLIA RODRIGUES – BA RESUMO O texto apresenta o resultado de uma pesquisa desenvolvida no mestrado em Educação cujo objetivo foi analisar as relações entre as Festas Populares e a Educação Popular, tendo como contexto a Festa no Milagre de São Roque no Município de Amélia Rodrigues – Bahia. Para realizarmos essa proposta, buscamos compreender a educação na sua relação com a cultura popular, com a tradição oral e a ancestralidade como forma de resistência à pressão dos processos de escolarização de base eurocêntrica, indicando assim, uma maneira de educar por meio de transmissões de saberes e conhecimentos entre gerações, ao tempo em que isso também nos leva a resistirmos aos movimentos históricos de dominação. A partir da base teórica da Educação Popular levantamos como pressupostos para qualificar o debate sobre a sua possibilidade de trabalho com as Festas Populares as possibilidades de promoção da valorização dos saberes do cotidiano, da experiência e sabedoria popular em espaços não formais de educação. Palavras-chave: São Roque. Festas Populares. Cultura Popular. Educação Popular.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL: um estudo sobre a percepção dos professores dos projetos Expertise e Alfamat em Belém
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL: um estudo sobre a percepção dos professores dos projetos Expertise e Alfamat em Belém Resumo O trabalho foi elaborado a partir de resultados de pesquisas já desenvolvidas em dissertações e teses, concluídas, sobre a formação continuada de professores da Rede Municipal da cidade de Belém – Pará. Analisa os projetos Expertise e Alfamat que compõem a política de formação continuada da Secretaria Municipal de Educação. Os procedimentos metodológicos incluem revisão da literatura, análise dos principais documentos em nível nacional e municipal, levantamento da produção científica no que tange a teses e dissertações, que permitiu analisar a percepção dos professores. Compreendemos a relevância dos projetos na definição do trabalho e formação docente, considerando que sua origem está relacionada com as avaliações em larga escala, as quais têm refletido na definição dos conteúdos e orientações pedagógicas. Os resultados apontam que os projetos de formação continuada nem sempre estão associados às políticas de valorização docente, além de fomentar responsabilização sobre o desempenho dos alunos aos professores, para além das condições de trabalho existentes. Palavras-Chave: Formação continuada. Expertise. Alfamat. Professores.
FORMAÇÃO INICIAL, INSERÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL NA EJA
FORMAÇÃO INICIAL, INSERÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL NA EJA Este artigo traz resultados de pesquisa quantiqualitativa que buscou analisar a formação do educador do curso de Pedagogia da UFMG sob a perspectiva dos estudantes egressos que optaram pela Habilitação em EJA, a fim de compreender em que medida e de que modo essa formação influencia em sua inserção e atuação profissionais. Na etapa quantitativa realizou-se levantamento dos egressos e aplicou-se questionários. Na etapa qualitativa organizou-se um seminário e entrevistou-se os sujeitos participantes. Fez-se a triangulação dos dados entre o levantamento inicial, os questionários, as entrevistas e o seminário, relacionando-os com a literatura do campo. Evidenciou-se que dentre as opções existentes no curso, a Formação Complementar em EJA é uma das menos escolhidas devido à reduzida oferta de trabalho, contudo, configurou-se como um diferencial no momento da inserção e atuação profissional dos egressos, visto que contribui no desenvolvimento da sensibilidade para o trabalho com as especificidades da EJA. Palavras-chave: EJA, Formação inicial, Pedagogia, Egressos.
RELAÇÃO FAMÍLIAS, ESCOLA E CONSELHO TUTELAR: sentidos construídos pelos familiares de crianças e de adolescentes de uma escola pública de Belo Horizonte
RESUMO Este artigo tem como objetivo compreender os sentidos que as famílias, das crianças e dos adolescentes de uma escola do Ensino Fundamental da rede municipal de Belo Horizonte, atribuem às instituições escola e Conselho Tutelar (CT), considerando as relações estabelecidas entre elas e a interferência dessas relações nos processos educativos escolares. Também investigamos como se constituem as configurações familiares das crianças e dos adolescentes encaminhadas ao CT. Para a construção deste trabalho, baseamos em alguns autores, entre eles Carvalho e Ristum (2013), Thin (2006) e Nogueira (2005). Foram realizadas entrevistas compreensivas com familiares das crianças e dos adolescentes atendidos pelo CT. Essas incursões em campo indicaram a necessidade de aproximação dos contextos familiares, para compreendermos o lugar que esses atores ocupam na tríade família-escola-CT e que os encaminhamentos feitos ao CT, interferem nas relações cotidianas entre essas duas instâncias de socialização e nos processos educativos escolares. Palavras-chave : Escola. Família. Conselho Tutelar. Criança e Adolescente.
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA: o Curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA : o Curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão RESUMO Este artigo resulta da pesquisa de mestrado que analisou “A Formação Pedagógica no Curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão”. Fundamentou-se na abordagem crítica e qualitativa e articulou pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevista semi-estruturada e questionário semi-estruturado. Alguns aportes teóricos que sustentaram o presente estudo foram: Minayo (1994), André (2013), Diniz-Pereira (1999), Saviani (2009), Candau (1997), Nóvoa (2009), Romanowski (2012), Guidini (2017), Tardif (2014), Gauthier et al. (1998), Pimenta (2002), dentre outros. Os resultados dessa análise revelaram que embora o Curso de Letras reconheça a importância da formação pedagógica, a formação do pesquisador em Linguagem é mais valorizada que a formação do professor e que há uma dicotomia entre as disciplinas da área específica e as disciplinas da área pedagógica, o que acaba por evidenciar uma desarticulação entre ambas. Palavras-chave: Formação inicial docente. Saberes docentes. Formação pedagógica. Curso de Letras.
Evidências de aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual: um estudo em escola municipal paulistana
Resumo Com o objetivo de analisar formas de apreender o direito à aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual, esta pesquisa focalizou a problemática por meio de abordagem qualitativa com estudo de caso. No trabalho de campo em uma escola, priorizou-se o acesso a documentos. Foram produzidos dados sobre trajetória escolar e evidências de aprendizagem. Dos resultados, depreende-se que a trajetória dos estudantes focalizados é marcada por aprovações e registros de conceitos em boletins que sugerem aprendizagem nas áreas de inglês, arte e educação física. Para outros componentes curriculares a maioria dos estudantes contam com os conceitos que não sinalizam aprendizagem. As anotações também presentes nos boletins nem sempre coadunam com os conceitos ou pouco colaboram para a sua compreensão. Apesar dessas incongruências, verifica-se esforços da escola em registrar aspectos do currículo escolar, indicando que a política educacional tem impulsionado olhar sobre o direito à aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual. Compreende-se, por fim, que questões relacionadas a sexo e raça intervêm sobre a escolarização desses sujeitos, indicando a emergência de estudos interseccionais. Palavras-chave: Educação especial. Inclusão. Aprendizagem. Deficiência intelectual.
Formação de professores e sentidos de docência em currículo de Pedagogia
Formação de professores e sentidos de docência em currículo de Pedagogia Resumo: Ao longo desse texto me proponho a investigar os sentidos de docência que estão em disputa das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, em vigor desde 2006. A análise das significações atribuídas ao significante docência dentro do contexto discursivo do curso de Pedagogia ganha destaque especial se levarmos em consideração a trajetória do curso desde sua criação em 1939, e sua recém designada atribuição de formar professores para atuação nos anos iniciais do ensino fundamental e na educação infantil. Partindo de uma aproximação histórica da trajetória do curso de Pedagogia desde sua criação até os dias de hoje analiso como a formação de professores e os sentidos de docência são expressos nas DCNs para o curso e quais seus desdobramentos dentro do campo educacional. Palavras-chave: Formação de professores; Docência; Currículo de Pedagogia
Trilhas da Educação Ambiental Crítica no contexto de um Mestrado Profissional em Educação
Nesse texto abordamos questões acerca da Educação Ambiental crítica, no contexto do Mestrado Profissional em Educação, em uma Universidade Federal no sul de Minas, área de concentração Formação de Professores, na linha de pesquisa Ciência, Cultura e Ambiente. Trata-se do estudo inicial, de estudo do referencial teórico que abrange a história da pós-graduação no país até a recente constituição de Mestrados Profissionais e a história da educação ambiental, e de fontes documentais, como subsídios à elaboração de instrumentos de pesquisa qualitativa – questionário, entrevistas e grupo focal, a fim de aprofundar a análise sobre nossa área de trabalho, compreendendo, pela história de vida dos egressos do curso, como se fundaram interesses em buscar a pós-graduação em Educação e, especificamente, os estudos em Educação Ambiental, como desenvolveram os estudos do Mestrado e que caminhos tem trilhado, dando continuidade a ter as questões socioambientais como o sulear de sua práxis. Tal pesquisa possibilitará a avaliação do percurso em nossa área e a promoção de mudanças e conexões com outros programas de pós-graduação na área, no caminho do fortalecimento de grupos de pesquisa em Educação Ambiental crítica em Minas Gerais, ampliando vínculos no sudeste e com as demais regiões brasileiras.
