Democracia e inovação pedagógica na Educação Básica: uma análise à luz da Teoria Crítica Frankfurtiana RESUMO A história da educação brasileira a partir do século XX evidencia, por parte de diversos setores da sociedade, a busca crescente por uma educação com características democráticas e inovadoras. Em 2015, o MEC, com base no Programa de Estímulo à Criatividade na Educação Básica, enunciou as características desejáveis de uma educação inovadora, referendando instituições públicas e privadas como exemplos. A partir da compreensão da relação entre democracia e inovação pedagógica, foram analisados os termos atribuídos às exigências da educação inovadora para a democracia no âmbito das propostas pedagógicas assinaladas pelo MEC. Trata-se de uma pesquisa empírica cujas fontes são documentos elaborados por unidades escolares pertencentes ao Programa e a legislação pertinente, os quais foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo a fim de identificar e compreender a noção de democracia, as possibilidades de mudança social e, ainda, o tratamento dos conceitos de experiência e formação. A análise crítica está sedimentada na Teoria Crítica da Sociedade, mormente sob a expressão de T. Adorno, M. Horkheimer e H. Marcuse. Palavras-chave: Democracia; Inovação; Teoria Crítica.
Autor: anapaula
O SISTEMA DE ORGANIZAÇÃO MODULAR DE ENSINO: UMA COMPOSIÇÃO EM MEMÓRIAS DOCENTES
O SISTEMA DE ORGANIZAÇÃO MODULAR DE ENSINO: UMA COMPOSIÇÃO EM MEMÓRIAS DOCENTES RESUMO O Sistema de Educação Modular de Ensino (SOME) foi instituído como política pública de educação do Estado do Pará mediante a lei 7.806/2015. A presente pesquisa visa fazer um estudo a respeito do SOME, considerando sua história pelo viés da memória que se apresenta na narrativa de dois docentes que foram selecionados para atuar nesse sistema em sua fase projetual na década de 1980. Dessa forma questionamos: Quais as configurações assumidas pelo SOME em sua fase inicial tomando por referência a perspectiva docente? Objetivamos expor algumas composições assumidas pelo referido projeto, as quais foram armazenadas nas sendas das memórias docentes e que também dividem seu protagonismo com os documentos oficiais. Tomaremos como base teórica os estudos de BÉDARIDA (2006), BURKE (1992), DELGADO (2011), BARDIN (1997) dentre outros. Trata-se de um estudo qualitativo cujos dados foram refinados mediante a análise de conteúdo. Dentre os resultados, o SOME foi apresentado como uma Alternativa educacional não-urbana com propósitos que em sua égide visava promover ensino e habilitação em caráter profissionalizante. Palavras-chave: Some. Memória Docente. História.
A DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO À LOGÍSTICA NAVAL NA FORMAÇÃO SUPERIOR DA MARINHA DO BRASIL
A DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO À LOGÍSTICA NAVAL NA FORMAÇÃO SUPERIOR DA MARINHA DO BRASIL RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar como foi o processo de construção da disciplina de Introdução à Logística Naval (ILN), que passou a fazer parte do currículo da Escola Naval (EN) a partir de 2016. O estudo é uma pesquisa teórica, de cunho qualitativo, com pesquisas bibliográfica e documental. O artigo é apresentado em duas seções principais: a primeira trata do marco teórico e dos principais conceitos envolvidos na construção da disciplina, a saber: o currículo, as disciplinas escolares, a Logística, as metodologias ativas e a aprendizagem significativa; a segunda seção apresenta a disciplina, sua ementa, suas metodologias de ensino e a avaliação. A conclusão não é fácil, quando pretendemos incluir uma disciplina em uma matriz acadêmica de nível superior e militar, caracterizada por um ensino tradicional e tecnicista, de aprendizagem mecânica e com foco no docente. Os caminhos iniciais, contudo, foram abertos para uma formação em que os discentes se tornassem sujeitos ativos da própria aprendizagem e sintonizados também com o tempo em que estamos vivendo. Palavras-chave: Disciplina Acadêmica. Ensino Superior Militar. Escola Naval. Introdução à Logística Naval.
Consciência em L. S. Vygotsky: vislumbrando potencialidades de aplicação em práticas pedagógicas
Este artigo consiste em um estudo sobre o conceito de consciência no pensamento de L. S. Vygotsky, vislumbrando suas potencialidades de aplicação, enquanto suporte teórico, em práticas pedagógicas. Para tal, desenvolve aprofundada revisão de literatura a partir dos originais de Vygotsky e de estudos de pesquisadores brasileiros sobre este conceito e apresenta pesquisa realizada junto à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – que buscou investigações que abordassem o conceito de consciência na perspectiva vygotskiana e o aplicassem/analisassem em situações pedagógicas. Na obra de Vygotsky, abrem-se duas possibilidades de leitura para a consciência: como sinônimo de psiquismo humano, matriz do pensamento (do Russo Soznanie ) e como tomada de consciência, ligada às funções psíquicas superiores consciência e controle (do Russo Osoznanie ). Da busca sistemática e análise minuciosa empreendida sobre 195 trabalhos encontrados (combinando as palavras “Vy(i)gotsky(i)” e “Consciência” nos títulos e/ou no resumos), foram encontrados quatro que relacionavam tomada de consciência ( Osoznanie ) a alguma prática pedagógica. Ao final, são descritos em sínteses os quatro trabalhos, sendo duas Teses e duas Dissertações. Palavras-chave: Consciência. Vygotsky. Prática pedagógica.
RECONTEXTUALIZANDO A EDUCAÇÃO POPULAR: POSSIBILIDADES TEÓRICO-CONCEITUAIS PARA UMA PEDAGOGIA SITUADA
RECONTEXTUALIZANDO A EDUCAÇÃO POPULAR: POSSIBILIDADES TEÓRICO-CONCEITUAIS PARA UMA PEDAGOGIA SITUADA Resumo O tema desse trabalho é a educação popular pensada em perspectiva e em seus diferentes contextos históricos. Particularmente, o enfoque recai sobre o cenário dos anos 1990 e o debate teórico sobre sua refundamentação ou revivificação, bem como as novas demandas políticas e epistemológicas, com desdobramentos teórico-conceituais, observadas a partir do ambiente político brasileiro de 2016. Por meio de pesquisa bibliográfica, revisita-se autores(as) de referência no campo e se sustenta o argumento de que a atualidade de práticas de educação popular respondem à ofensiva conversadora vigente no Brasil, reafirmando o projeto social contra as opressões e as desigualdades sociais. O exame da conjuntura política subsidia a compreensão do ataque ao legado de Paulo Freire, representativo da proposta de uma educação identificada com um projeto político e educacional popular. Dessa forma, a recontextualização da educação popular sugere sua atualidade e a necessidade de entendimento e ocupação de espaços no debate nacional, construindo “redes de indignação e esperança” a partir de uma prática pedagógica situada. Palavras-chave : Educação Popular, Recontextualização, Pedagogia Situada.
ENTRE A VIOLÊNCIA ÉTICA E O RECONHECIMENTO: AS SEXUALIDADES NO CONTEXTO ESCOLAR
ENTRE A VIOLÊNCIA ÉTICA E O RECONHECIMENTO: AS SEXUALIDADES NO CONTEXTO ESCOLAR Resumo Este texto apresenta uma pesquisa que investigou a produção da violência ética e do reconhecimento das sexualidades em contextos escolares. Entendemos que a radicalização da teoria do reconhecimento, por Judith Butler, tem possibilitado análises importantes sobre os vínculos entre política e moral num determinado regime de verdade, analisando esta forma de violência. Uma das facetas da violência ética se caracteriza pela obliteração do relato de si, do silenciamento das lutas e sofrimentos de LGBT+. Para nossas análises realizamos grupos focais e uma entrevista narrativa com docentes da educação básica, em escolas públicas. Além da autoria do presente texto, a pesquisa é fruto do trabalho de um conjunto de pesquisadores/as que nos últimos anos 4 anos, em um curso de mestrado, se envolveram com o tema das sexualidades nos contextos escolares. Nossas análises apontam tanto a produção de vidas insuportáveis como a constituição de reconhecimento das sexualidades de LGBT+ que buscam pela possibilidade de vidas habitáveis, porém numa ambiência marcada pela LGBTfobia dos discursos cisheteronormativos. Palavras-chave: Sexualidades. Escola. Violência Ética. Reconhecimento. LGBTfobia.
A FILOSOFIA E A FORMAÇÃO DOCENTE: TRANSFORMANDO SABERES E PRÁTICAS
A FILOSOFIA E A FORMAÇÃO DOCENTE: TRANSFORMANDO SABERES E PRÁTICAS Resumo: Este trabalho é fruto de uma pesquisa sobre formação docente inicial e continuada através da experimentação de um projeto de extensão de oficinas filosóficas, desenvolvido em parceria entre uma universidade federal e uma escola da rede pública municipal. Trata-se da investigação acerca da influência desse projeto na formação dos licenciandos e docentes nele envolvidos, considerando o potencial reflexivo-crítico da filosofia e as características democráticas, dialógicas e criativas do programa “filosofia para crianças”, idealizado pelo filósofo norte-americano Matthew Lipman. Tal pesquisa foi realizada através de entrevistas com os sujeitos investigados, submetidas à análise categorial, cujas respostas e conclusões foram aqui apresentadas sinteticamente, com foco na temática da formação docente a partir dos pressupostos da “comunidade de investigação”, metodologia utilizada para o desenvolvimento das oficinas do referido projeto. Ressaltamos que foi mantido o anonimato dos sujeitos investigados e o respeito às normas éticas de pesquisa com seres humanos. Palavras-chave: Formação docente, Filosofia, Comunidade de investigação.
AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM E PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RESUMO A presente pesquisa fundamenta-se na perspectiva dos estudos sobre autorregulação da aprendizagem, da promoção da autonomia dos alunos e o sucesso escolar. Tem por objetivo verificar como um processo de formação continuada, configurado a partir de estudos em um grupo colaborativo, pode possibilitar a construção de elementos norteadores da prática pedagógica dos participantes, relacionadas aos processos de autorregulação. Participaram da pesquisa profissionais de escola municipal de ensino fundamental, professoras universitárias e alunas de Iniciação Científica da cidade de Campinas. Trata-se de uma pesquisa descritiva que utilizou como instrumentos a observação, audiogravação dos encontros de formação continuada e narrativas das professoras. Foi possível verificar a apropriação de elementos da autorregulação nas práticas pedagógicas por meio das falas das professoras e orientadora pedagógica da escola, que compartilhavam suas angústias e conquistas conforme participavam da formação e desenvolviam o projeto As Travessuras do Amarelo com seus alunos. Palavras-chave: Formação de professores em serviço; anos iniciais do ensino fundamental; autorregulação.
O Repositório Digital Tatu como ferramenta para a preservação de fontes documentais, para o ensino e a pesquisa em História da Educação
O Repositório Digital Tatu como ferramenta para a preservação de fontes documentais, para o ensino e a pesquisa em História da Educação Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir a constituição técnica e teórica do Repositório Digital Tatu, entendido como uma iniciativa para a preservação de fontes históricas documentais, para o ensino e a pesquisa em História da Educação, por preservar, facilitar e possibilitar a interação e o acesso aos acervos que disponibiliza. Dessa forma, busca-se a problematização teórica que sustenta a organização e a constituição técnica do Repositório como meio para a compreensão do trabalho desenvolvido e, ainda, como justificativa para o fortalecimento de iniciativas que visam colaborar para a valorização, preservação e divulgação dos acervos, tendo a tecnologia como sua aliada de difusão. Portanto, entende-se o Repositório Digital Tatu como uma ferramenta de disponibilização de acervos históricos e da consolidação da pesquisa científica, que, ao tornar-se visível, poderá, facilmente, ser replicado por outros grupos de pesquisa interessados em juntar-se aos esforços pelas preservação e divulgação de acervos por meio de repositórios digitais via internet. Palavras-chave: Repositório Digital. Acervos históricos. Educação. História da educação.
ARTE, EDUCAÇÃO E POLÍTICA: EXPERIÊNCIAS DE LUTA E RESISTÊNCIA COM TEATRO DO OPRIMIDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
ARTE, EDUCAÇÃO E POLÍTICA: EXPERIÊNCIAS DE LUTA E RESISTÊNCIA COM TEATRO DO OPRIMIDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. RESUMO Apresentamos resultados de uma pesquisa contínua que investiga a potencialidade da prática artística na formação de pedagogos. Investimos na hipótese de que o exercício da arte permitirá uma formação emancipatória e criativa de professores capazes de intervirem em suas realidades, transformando-as e à educação em geral. A pesquisa nasce de uma prática artística-teatral de rua desenvolvida entre uma professora da universidade XXXX, seus alunos e um coletivo artístico e é transformada em projeto de extensão e, na sequência, em pesquisa. Traz como principal referencial teórico, no campo do teatro, Augusto Boal e o Teatro do Oprimido. Não obstante estende o debate sobre a produção de conhecimento e seus paradigmas, evocando, entre outros, Feyeraband, Dewey, Ostrower, Zamboni, Demo e Freire. Por fim, apresentamos depoimentos de estudantes participantes e as primeiras conclusões de pesquisa e os indicativos para sua continuidade. Palavras-chave: Ensino de Arte, Formação Estética, Formação de professores, Teatro do Oprimido
