Nos últimos anos, o censo escolar tem apontado o aumento das matrículas de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular. Com isso os sistemas de ensino têm sido tensionados a (re)organizarem suas redes no que se refere às condições de acessibilidade a essa população de alunos na escola. Considerando esse quadro, este texto tem o objetivo de apresentar como a Rede Municipal de Ensino de um município polo da implantação de políticas públicas de inclusão, no estado de Mato Grosso do Sul, tem se organizado para possibilitar a existência de condições de acessibilidade e inclusão escolar. Foi utilizada a abordagem qualitativa/quantitativa e as análises foram orientadas pelo materialismo histórico-dialético. Os resultados apontam que, por um lado, o município tem realizado ações para possibilitar a desconstrução de barreiras físicas à inclusão de estudantes com deficiência, mas por outro os investimentos direcionados até o momento para esse fim não têm o alcance proposto.
Autor: anapaula
A BNCC e a educação integral: política curricular que nega direitos?
A BNCC e a educação integral: política curricular que nega direitos? Resumo Neste trabalho é analisada a concepção de educação integral veiculada pela BNCC como política curricular que, apesar das menções à ampliação da formação dos alunos – indistintamente nomeada como desenvolvimento integral e educação integral –, restringe direitos no processo de escolarização. Embora a discussão sobre educação integral no Brasil esteja, historicamente, ligada à articulação entre formação intelectual e prática, ao acesso a bens culturais normalmente à margem do conhecimento escolar, à ampliação do tempo de contato com os desafios do conhecimento, em novas configurações de tempos, espaços e saberes, a opção expressa nesse documento se restringe a uma ideia de integralidade do indivíduo destacado do contexto no qual se desenvolve e aprende. Destaca-se que a democratização da escola, entre outros atributos, indica o acesso a conhecimentos escolares e para isso políticas públicas de educação, especialmente no Brasil, foram elaboradas, não sem pressões sociais, no sentido de garantir condições materiais para o desenvolvimento do trabalho escolar, o que a menção vaga à educação integral não garante em absoluto. Palavras-chave : política curricular; BNCC; educação integral; conhecimento escolar.
INTERROGAÇÕES-CRÍTICAS À REGULAÇÃO DO MODELO DE ESCOLAS CÍVICO-MILITAR: conjecturas e perspectivas curriculares
INTERROGAÇÕES-CRÍTICAS À REGULAÇÃO DO MODELO DE ESCOLAS CÍVICO-MILITAR: conjecturas e perspectivas curriculares Resumo: Esta escrita resulta de aproximações à Análise Textual Discursiva (ATD), com uso do software ATLAS.ti como ferramenta para organização dos achados investigativos, os quais emergiram da investigação de perspectivas curriculares presentes no artigo 16 do Anexo I do Decreto nº 9.465/19, o qual cria a Subsecretaria de Fomento às Escolas Cívico-Militares e define suas competências. A base epistemológica crítico-reflexiva é a propulsora dos olhares dessa investigação. Os movimentos interpretativos culminaram em duas categorias finais, em que contextualizamos o atual cenário da educação, questionando a performatividade que se faz presente no modelo pedagógico estabelecido como padrão de escola, currículo e gestão. As discussões também sublinharam a persuasão dos termos empregados no texto do artigo 16, apontando para as significações que a linguagem carrega em si. Por fim, assumimos uma postura de resistência frente aos agenciamentos de políticas educacionais reguladoras que objetivam o controle dos conhecimentos, a imposição de modelos e a produção de identidades. Palavras‐chave: política educacional; escola cívico-militar; regulação.
CONVERSA(AÇÃO) SISTÊMICA PARA POTENCIALIZAR A (TRANS)FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS DAS INFÂNCIAS
CONVERSA(AÇÃO) SISTÊMICA PARA POTENCIALIZAR A (TRANS)FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS DAS INFÂNCIAS Resumo As ações propostas no artigo foram uma maneira de contemplar o olhar bioecológico de educadores ambientais das infâncias de múltiplos contextos. As investigações tiveram como objetivos estabelecer relação com a perspectiva sistêmica na formação de educadores das infâncias e investigar as práticas educativas que são ambientais nos contextos ecológicos microssistêmicos. Constatamos a possibilidade de um novo olhar para as pesquisas, resultante dos dados alcançados pelo procedimento teórico-metodológico adotado, a abordagem bioecológica do desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O estudo possibilitou construir uma estratégia sistêmica de conversa(ação) com os educadores ambientais das infâncias. Palavras-chave: Educação Ambiental. Infâncias. Sistêmico. Educadores.
Para além da racionalidade neoliberal: o comum e a práxis instituinte como princípios ético-formativos
P ara além da racionalidade neoliberal: o comum e a práxis instituinte como princípios ético-formativos Resumo: O presente texto toma como referência os estudos de Pierre Dardot e Christian Laval para explorar o tema da formação humana situado para além dos limites da racionalidade neoliberal que impregna o atual cenário das sociedades ocidentais. Num primeiro passo, procura-se mostrar como o neoliberalismo vincula um tipo de racionalidade singular e uma concepção atomizada de sujeito. Na sequência, indica-se que a ele está associada uma visão individualista de ética e uma noção usurpada de formação. Por fim, apresenta-se o princípio político do comum e o conceito de práxis instituinte concebendo-os em sentido ético-formativo. Defende-se que o princípio do comum pode ser postulado como princípio formativo e de justiça, além de ajudar a pensar o sujeito sob uma perspectiva crítica à subjetivação neoliberal. Do mesmo modo, sustenta-se que a práxis instituinte implica uma práxis intrinsecamente formativa na medida que autoproduz os sujeitos no curso da própria ação requerendo destes o efetivo envolvimento no estabelecimento das regras de seu funcionamento e na co-responsabilização por elas. Palavras-chave: Racionalidade neoliberal. Formação. Comum. Práxis instituinte.
Práticas de diferenciação pedagógica na rede municipal de São Paulo: possibilidades e limites
Práticas de diferenciação pedagógica na rede municipal de São Paulo: possibilidades e limites Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado que investigou e analisou práticas de diferenciação pedagógica na rede municipal de educação de São Paulo. O trabalho buscou, a partir da delimitação e discussão do conceito em estudo, identificar a presença de ações diferenciadas de ensino na instituição pesquisada, procurando apreender as características das ações desenvolvidas e o entendimento docente acerca da temática. Os resultados mostraram que os docentes afirmam realizar práticas de diferenciação pedagógica com seus alunos; porém, os dados empíricos mostraram que as práticas relatadas e observadas, na maior parte dos relatos, não se coadunam com os princípios preconizados por autores que discutem a diferenciação pedagógica tanto do ponto de vista teórico quanto prático (Perrenoud, Roldão, Tomlinsom, Pacheco, dentre outros). Embora exista um esforço por parte dos professores em colaborar com o aprendizado de seus alunos, as práticas encontradas, em sua maioria, não se traduzem em ações genuínas de diferenciação pedagógica. Palavras-chave: diferenciação pedagógica; ciclo de alfabetização; práticas de ensino.
Infância, Imagem e Tempo: Devir-criança e Educação Infantil
Infância, Imagem e Tempo: Devir-criança e Educação Infantil Resumo: Este texto tem por propósito fazer alguns apontamentos acerca de três ideias, (1) a infância, (2) o devir-criança e (3) a educação infantil. Tomaremos como ponto de partida neste movimento, pesquisas que temos desenvolvidas com produções de imagens por crianças e professoras, junto a escolas públicas de Educação Infantil. Como ponto central das discussões tomaremos as imagens produzidas por crianças, seu processo de produção e a suas conexões com as noções de tempo, presentes nas concepções de criança e de infância nas práticas educativas da Educação Infantil. O tema será desenvolvido na perspectiva onde a noção de devir-criança possa nos apresentar algumas fendas para pensar a infância e o trabalho com a criança na Educação Infantil. Como autores centrais e de referência para essas reflexões nos apoiaremos em Giorgio Agamben, Manoel de Barros, Gilles Deleuze entre outros. Palavras Chaves: Infância. Criança. Educação Infantil. Produção de Imagens. Devir-criança.
SENTIDOS DO TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NOS DOCUMENTOS DO PIBID: CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES
SENTIDOS DO TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NOS DOCUMENTOS DO PIBID: CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES Resumo O presente artigo tem por objetivo analisar as concepções de trabalho docente e formação de professores nos documentos – normativos e relatórios – do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, entre 2007 e 2016. Utilizamos como estratégia teórico-metodológica o enfoque da dialética materialista histórica e a abordagem qualitativa hermenêutica-dialética. Concluímos que as concepções de trabalho docente e formação de professores expressas particularmente nos relatórios do PIBID são orientadas pelas teorias “do profissionalismo”, “produtivista” e “da responsabilização” e pelas pedagogias “do professor reflexivo”, “das competências” e “do aprender a aprender”. Apoiado no modelo empresarial de organização do trabalho na forma de “qualidade total” e na teoria renovada do capital humano, estas concepções apresentam o perfil do trabalhador docente composto por um conjunto de competências necessárias para praticar, fazer e interagir em uma sociedade de produção de mercadorias e consumo de atalhos e superficiais. Palavras-chave: Concepções; Trabalho docente; Formação de professores; Políticas educacionais; PIBID.
OS INSTITUTOS FEDERAIS COMO POLÍTICA EDUCACIONAL: A CONSOLIDAÇÃO DE UM NOVO CONTEXTO EMERGENTE
OS INSTITUTOS FEDERAIS COMO POLÍTICA EDUCACIONAL: A CONSOLIDAÇÃO DE UM NOVO CONTEXTO EMERGENTE RESUMO : A Lei nº 11.892/08, cria uma nova institucionalidade no Brasil responsável por agregar educação, ciência e tecnologia na formação de sujeitos críticos, autônomos e conscientes do seu papel na sociedade: os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s). O surgimento desta instituição rompe com uma série de paradigmas vigentes na educação brasileira, especialmente a universitária, a partir do movimento de consolidação de políticas educacionais, vinculadas à justiça social. Este estudo busca identificar o contexto emergente no qual se consubstanciam os IF’s, a luz dos documentos balizadores desta institucionalidade. Como metodologia na produção (e análise) de dados, utilizamos a Análise Documental articulada com a Abordagem do Ciclo de Políticas. Os resultados desta investigação apontam para a complexidade no qual se situa este contexto emergente dinâmico e heterogêneo, formado a partir de diferentes dimensões estruturais, institucionais e sociais como o mundo do trabalho, a proposta institucional político-pedagógica, a ideia de política pública educacional e a construção de redes sociais. Palavras-Chave : Política Educacional, Contexto Emergente, Institutos Federais
Professoras e professores temporários: a precarização do trabalho docente
Professoras e professores temporários: a precarização do trabalho docente Resumo A precarização da profissão docente manifesta-se de diferentes maneiras, destacando-se a condição dos docentes temporários. Este trabalhador, mesmo tendo a formação acadêmica para assumir o magistério, enfrenta situações degradantes em comparação aos colegas efetivos. Partindo desta temática, o objetivo deste artigo é investigar o trabalho docente precarizado que resulta dos contratos temporários da rede pública municipal da cidade de Pelotas/RS. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem quantitativa e documental que abrangeu a contratação de professores temporários entre os anos de 2012 e 2018. Neste período, identificou-se 546 contratos temporários. A maioria desses profissionais foi alocada em escolas periféricas da cidade. Atualmente, 290 docentes continuam com o vinculo ativo, o que representa 17,59% dos profissionais do magistério da rede municipal. Os dados apontam um crescimento do número de contração nos últimos anos. Os docentes muitas vezes por não existir outra opção, se submetem a realidade do serviço temporário. Assim, criam-se as condições para reprodução da precarização do trabalho docente. Palavras-chaves: professor temporário; trabalho docente; precarização docente.
