Trabalho

“Novo Ensino Médio” quem conhece, NÃO aprova!! Neste trabalho discutimos a proposta do “Novo Ensino Médio”, analisando as percepções de estudantes secundaristas de duas escolas públicas estaduais no RS. Motivados pela propaganda do governo federal que afirma que quem conhece, aprova a Reforma do Ensino Médio, realizamos uma pesquisa com estudantes matriculados nesta etapa da Educação Básica com a intenção de verificar se eles conheciam a proposta do “Novo Ensino Médio” e se eles aprovavam a mesma. Para tanto, aplicamos questionários com 143 estudantes, matriculados nos três anos do EM. A análise dos dados nos permite inferir que a maioria dos jovens não aprova o “Novo Ensino Médio”, mesmo possuindo pouco conhecimento sobre as mudanças previstas com a implementação da reforma. A participação na pesquisa deu acesso aos estudantes a muitas informações sobre a reforma. Ao tomarem conhecimento da proposta de implementação dos itinerários e da mudança na oferta das disciplinas os estudantes manifestaram preocupação com o futuro dos estudantes que frequentarem a nova organização curricular, uma vez que percebem o foco em conteúdos de Português e Matemática e o esvaziamento das demais áreas do conhecimento. Palavras-chave: Ensino Médio, Políticas Educacionais, Reforma do Ensino Médio.

A ATUAL FASCISTIZAÇÃO DO BRASIL: UMA APROXIMAÇÃO DE SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS RESUMO: O Brasil vive hoje um processo de fascistização que deve ser investigado para a compreensão de seu funcionamento e suas consequências para a democracia e seus desdobramentos na restrição no provimento dos direitos sociais. Tendo em vista a experiência europeia e latino-americana, o presente artigo busca aprofundar o debate sobre o fascismo à luz da contribuição teórica de Nicos Poulantzas e Florestan Fernandes. No debate sobre a relação entre a conjuntura atual e os processos históricos percebemos que para além das mudanças de concepções e disputas ideológicas, o contexto político de fascistização enseja graves consequências econômicas e profundos retrocessos nas bases do contrato social no Brasil. Palavras-chave: fascistização, impacte popular, Estado autocrático burguês, totalitarismo de classe.

A escola, o Ensino Superior e o mundo do trabalho: elementos para o Ensino Médio ideal na perspectiva dos jovens Resumo Tendo como eixo de análise a relação entre o ensejo dos jovens e o Ensino Médio, são trazidos dados da pesquisa de pós-doutorado realizada, no ano de 2018, junto a 238 estudantes do terceiro ano, de 4 escolas públicas e 3 escolas privadas, localizadas em um município do interior de São Paulo. Neste estudo, aprovado pelo Comitê de Ética, foram adotados métodos da abordagem quantitativa e qualitativa, sendo o instrumento de coleta de dados o questionário escrito. Os resultados indicam que os estudantes que vislumbram mudanças para o Ensino Médio enxergam, predominantemente, a necessidade de a etapa dedicar-se mais a prepará-los para o ingresso no Ensino Superior, revelando uma função mais próxima do ciclo da Educação Superior do que do fechamento da Educação Básica. Em seguida, grande parte considera necessário que a escola os prepare para o mercado de trabalho, seja por necessidade ou desejo, evidencia o trabalho como um momento privilegiado de transição para a vida adulta, bem como uma preocupação em tempos de reestruturação produtiva. Os estudantes não acreditam que a educação a distância seja uma opção viável. Palavras-chave : Ensino Médio. Trabalho. Juventude.

RESUMO: Este artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado. Trata sobre a gestão escolar democrática nas escolas da rede pública da cidade de Manaus (AM). O objetivo principal é compreender o processo da gestão escolar democrática das escolas municipais de Manaus. Utilizou-se a pesquisa de campo, de natureza qualitativa com utilização da entrevista semiestruturada, com uso de gravador para coleta de dados, em quatro escolas, de quatro divisões distritais, das sete que compõem a organização estrutural da SEMED, com gestores, professores e pais de alunos. Com base na análise, observou-se que as respostas manifestadas pelos entrevistados foram bastante confusas e inconsistentes, não havendo um entendimento claro de como esse tema tem sido materializado nas escolas públicas, além de uma confusão que os mesmos fazem do termo gestão, relacionando-o diretamente com normas, disciplinas e regras que devem ser imprescindíveis na organização escolar, levando a concluir haver a necessidade de um diálogo constante com o todo social que rodeia a escola na perspectiva de compreender qual o sentido real da gestão escolar democrática.

A lei 13.415 e o arranjo curricular de formação técnica e profissional Resumo: Examina-se, neste estudo, a nova composição do currículo do ensino médio, proposta pela lei 13.415/2017, segundo a qual parte da carga horária deve ser destinada à Base Nacional Comum Curricular (máximo de 1.800 horas) e outra parte a itinerários formativos com diferentes arranjos curriculares. Analisa-se especificamente o arranjo curricular de formação técnica e profissional, que traz de volta para o ensino médio a educação profissionalizante desvinculada da geral. O estudo tem como fundamento a teoria histórico-crítica em sua concepção dialética de pesquisa e em sua posição sobre a função social da escola. Constatou-se que a oferta do quinto arranjo curricular, formação técnica e profissional, como forma de treinamento para o trabalho, trará diversas dificuldades para que os sistemas de ensino cumpram com a razão de ser da educação escolar segundo os pressupostos da teoria histórico-crítica: transmissão e assimilação de saberes elaborados, científicos, das ciências, da arte e da filosofia, integrados a vários modos de produção. Palavras-chave: Formação técnica e profissional. Lei 13.415. Reforma do ensino médio. Teoria histórico-crítica.

ATIVIDADE DOCENTE NO ENSINO MÉDIO PRIVADO: ALGUMAS APROXIMAÇÕES RESUMO: O estudo realizou aproximações de como o trabalho docente é exercido em instituições privadas de ensino médio – na região do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba (MG) – tendo como premissa que os interesses empresariais tendem a provocar inflexões relevantes nos objetivos educacionais. O interesse maior foi pelas formas que os docentes – ditas nos testemunhos – demandam os usos de si tentando captar como a atividade de trabalho deles é constrangida ou alterada pelo fato de ser executada especificamente numa empresa privada. A coleta dos testemunhos foi realizada por meio da técnica de entrevistas semiestruturadas com docentes que atuam na região citada há pelos menos cinco anos. A pesquisa demonstrou que eles têm reduzida autonomia na concepção do processo educativo que é prescrito pelos materiais apostilados e que é elaborado visando, sobretudo, os exames de ingresso nas universidades; mas revelou também que os professores e professoras extrapolam ou subvertem este objetivo, mesmo que minimamente, em função de suas próprias concepções acerca da educação escolar e de suas posturas éticas e políticas. Palavras-chave : Educação; Atividade Docente; Ensino Médio Privado; Ergologia; Usos de Si.

CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA SOVIÉTICA PARA A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA DA CLASSE TRABALHADORA Resumo: A discussão sobre a concepção de educação e de educação infantil orientada pelos pressupostos educacionais soviéticos e socialistas influencia práticas e produções teóricas para se pensar a educação da criança da classe trabalhadora. Esse artigo apresenta contribuiçoes entre a concepção de infância e de educação dos autores da Pedagogia Socialista e soviéticos para a educação da criança da classe trabalhadora . Para tal, adota-se como metodologia a pesquisa bibliográfica com a revisão dos autores precursores da concepção moderna de infância (ARIÉS, 1981; POSTMAN, 1999; KLEIN 2009; MELLO, 2007) e da Pedagogia Socialista (PISTRAK, 2009; 2000; SUSCHUDOSLSKI, 1978; SHUGIN, 2013; FREITAS, 2017). Entre as principais conclusões, destacamos o entendimento da criança e a sua educação como produto das relações sociais historicamente construídas. A criança, embora tenha estruturas psicológicas distintas dos adultos, está inserida na mesma sociedade, e por isso, é ilusória a tentativa de separá-la das relações de produção e reprodução da vida social concreta. Palavras-chave: Pedagogia Socialista, Educação Infantil, Classe trabalhadora.

Estreitamento na expansão: limites do ensino médio integral em Goiás Resumo: As contrarreformas isoladas que desde os anos 1990 vinham ocorrendo em diferentes regiões do Brasil, especialmente no Sudeste e Nordeste, em 2017 ganham status de política de Estado. O golpe jurídico/midiático que destituiu a Presidente da República produziu como imediato a reforma da Lei de Diretrizes da Educação Nacional 9394/96. Com base em uma combinação de pesquisa quantitativa e qualitativa que utilizou como técnicas de coleta questionários, entrevistas semiestruturadas e investigação participante, esse artigo apresenta a categoria diversificação para manutenção como síntese do objeto Ensino Médio em tempo integral e fragmentado em itinerários formativos, a grande novidade da nova LDB (13.415/2018). Por meio da experiência dos Centros de Ensino em Período Integral do Estado de Goiás discute-se o mais desenvolvido do processo de estreitamento na expansão da educação básica no País. Palavras-chave: Ensino Médio. CEPI. Lei 13.415

Formação Inicial Nos Jogos Olímpicos Rio 2016 Resumo Este artigo pretende contribuir para as discussões sobre a formação inicial e continuada (FIC) no âmbito da Educação Profissional Tecnológica (EPT). Privilegiou-se a investigação do curso de Operação de Instalação Esportiva Rio 2016 (OIE) à luz dos autores críticos que tratam sobre a complexa relação entre Trabalho e Educação. O texto aborda as contribuições desse curso na trajetória formativa profissional dos egressos, após 30 meses de sua conclusão. A formação foi realizada por alunos de uma universidade particular carioca, mediante uma parceria com o Comitê Olímpico e teve como objetivo desenvolver competências para a gestão e a operação de instalações esportivas dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. A pesquisa de natureza quanti-qualitativa, contou com a participação de 94 egressos do referido curso, mediante a disponibilização do questionário on line na plataforma Survey Monkey. A análise permitiu identificar que apesar da maioria dos egressos estarem inseridos no mercado de trabalho o fazem em áreas distintas à formação inicial da qual participaram. Palavras-chave: Qualificação Profissional. Formação Inicial e Continuada. Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016.

JUVENTUDE PESCADORA DE CAMETÁ-PA: QUESTÕES CONCEITUAIS, DE CLASSE E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E VIVENCIA DO SER JOVEM NA AMAZONIA [1] RESUMO: Discutimos aqui como o “ser jovem” está a se materializar para um conjunto de sujeitos que hoje produzem suas existências a partir do trabalho da pesca no município de Cametá-Pa, Amazônia, Brasil. Referenciado no materialismo histórico-dialético e aplicando entrevistas semiestruturadas, destacamos as negações, contradições e lutas que medeiam a construção e vivencia do ser jovem para sujeitos que estão na faixa etária entre 15 e 25 anos. Concluímos que os jovens pescadores de Cametá vivem esse momento não de maneira plena e socialmente realizável, mas sim truncada, e, não raras vezes protelada, mas que, contudo, também resistem e lutam contra as negações que são por eles vividas, mostrando também uma clara compreensão da realidade contraditória da qual fazem parte. Palavras-chave: Juventude Pescadora. Classe Social. Processo de Construção e vivencia do ser Jovem. [1] O texto em questão é um recorte da dissertação “JUVENTUDE, TRABALHO E EDUCAÇÃO: a formação da identidade pescadora dos jovens da Colônia de Pescadores Artesanais Z- 16 de Cametá-Pará”, defendida em 2016 no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), Universidade Federal do Pará.

O ITINERÁRIO TÉCNICO E PROFISSIONAL NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: O PROTAGONISMO DO RETROCESSO RESUMO O presente artigo tem como objetivo analisar a oferta do itinerário formativo técnico e profissional no contexto da Reforma do Ensino Médio no estado do Espírito Santo, definida na lei nº 13.415/17. Essa reforma, apresenta mudanças significativas na última etapa da educação básica com implicações para carga horária, conteúdos curriculares e formação de professores. Simultaneamente a esse processo, o Sistema S e o governo estadual, em alinhamento ao governo Temer, vêm buscando executar as políticas educacionais vigentes no sentido de assumir o protagonismo nacional da sua implementação. Dois projetos, um entre Sesi e Senai (município de Serra), e outro entre o governo estadual e o Senai (município de Anchieta) vem estabelecendo oferta combinada da BNCC e o itinerário de formação técnico e profissional. Tais experiências antecipam a reforma e tentam demonstrar sua viabilidade, colocando o sistema S como espaço privilegiado de oferta do quinto itinerário, preparando assim essa oferta para sua possível mercantilização. Fato esse ainda em investigação pela pesquisa em curso. Palavras-chave: Itinerários Formativos. Escola de Tempo Integral. Reforma do Ensino Médio.

Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar as relações entre as especificidades do modo de produção capitalista brasileiro e a reforma do ensino médio implementada pela Lei 13.415/2017. Para tanto é realizado um levantamento bibliográfico discutindo as mediações entre a instituição escolar, o papel desempenhado pelo Estado e aspectos conceituais que envolvem a dinâmica social da realidade aqui discutida. As conclusões apontam para relações entre o sentido da política educacional a partir do subdesenvolvimento que se fazem presentes no ensino médio, e explicitadas a partir de aspectos presentes na reformulação analisada. Palavras-chave: Política Educacional; Ensino Médio; Brasil

OS INTERESSES DA BURGUESIA INDUSTRIAL BRASILEIRA E AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DURANTE OS GOVERNOS PETISTAS RESUMO O presente trabalho analisa propostas da burguesia industrial brasileira para a educação profissional ao longo dos governos petistas (2003-2016) e as políticas públicas para essa modalidade colocadas em prática pelo Estado capitalista brasileiro. O objetivo é identificar as maneiras como aquelas propostas foram incorporadas pelo conjunto das políticas públicas, observando-as à luz das contradições de classe da frente política que deu sustentação aos referidos governos. Para isso, parte-se, do ponto de vista teórico, do conceito de bloco no poder e da concepção de classe social presentes na teoria política poulantziana, além de considerar uma leitura específica da conjuntura político-econômica do período, interpretada pela noção de projeto neodesenvolvimentista. Conclui propondo a ideia de neotecnicismo social para caracterizar as reivindicações da burguesia industrial. Palavras chave: Educação Profissional. Burguesia industrial. Neodesenvolvimentismo.

O presente artigo analisa as políticas de educação profissional no Brasil e no México e mostra as suas relações com diferentes redes educativas das quais participam organismos internacionais, governos, instituições e organizações nacionais. Na pesquisa, bibliográfica e documental, realizada em 2017 e 2018, focamos em três redes de maior porte, conectando instituições públicas e privadas de educação, organizações da sociedade civil e organismos internacionais. São elas a REDE UNEVOC, REDE CINTERFOR/OIT e REDUCA. Dentre os aspectos comuns dessas redes está a busca de construção de consensos em torno de perspectivas educativas voltadas, em sua maioria, a efetivação de modelos de educação profissional que atendam aos interesses imediatos do mercado de trabalho. Participam dessas redes inúmeros atores, individuais e coletivos, com diversos interesses e formas de interação, num movimento constante de construção e adaptação de proposições desenvolvidas em âmbito local, regional e global. Esta atuação, em rede, no caso da educação profissional, vem contribuindo para consolidar padrões educativos, experiências e instrumentos que impactam diretamente nas realidades escolares de países como o México e o Brasil. Palavras-Chave: Redes Sociais, Educação Profissional, Organismos Internacionais

OS PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL: CRÍTICA À EMPREGABILIDADE E AO EMPREENDEDORISMO COMO SOLUÇÕES PARA O DESEMPREGO JUVENIL Resumo: Este trabalho deriva de pesquisa desenvolvida no mestrado em Educação, que objetivou analisar o conteúdo pedagógico, político e ideológico dos Programas de Aprendizagem Profissional para a formação e inserção da juventude no mercado de trabalho, a partir do marco da Lei de Aprendizagem de 2000. A perspectiva teórico-metodológica adotada está referenciada no materialismo histórico-dialético, compreendendo a Aprendizagem Profissional enquanto fenômeno historicamente situado e resultado de múltiplas determinações. A análise revelou que o projeto do capital para a juventude trabalhadora contido nos Programas de Aprendizagem Profissional centra seu discurso de combate ao desemprego no empreendedorismo e na empregabilidade por meio da qualificação, promovendo a autorresponsabilização dos jovens pelos problemas que enfrentam no mercado de trabalho, desresponsabilizando o Estado e desonerando o capital. Palavras-chave: Aprendizagem Profissional, Juventude, Trabalho, Empregabilidade, Empreendedorismo.

Professoras e professores temporários: a precarização do trabalho docente Resumo A precarização da profissão docente manifesta-se de diferentes maneiras, destacando-se a condição dos docentes temporários. Este trabalhador, mesmo tendo a formação acadêmica para assumir o magistério, enfrenta situações degradantes em comparação aos colegas efetivos. Partindo desta temática, o objetivo deste artigo é investigar o trabalho docente precarizado que resulta dos contratos temporários da rede pública municipal da cidade de Pelotas/RS. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem quantitativa e documental que abrangeu a contratação de professores temporários entre os anos de 2012 e 2018. Neste período, identificou-se 546 contratos temporários. A maioria desses profissionais foi alocada em escolas periféricas da cidade. Atualmente, 290 docentes continuam com o vinculo ativo, o que representa 17,59% dos profissionais do magistério da rede municipal. Os dados apontam um crescimento do número de contração nos últimos anos. Os docentes muitas vezes por não existir outra opção, se submetem a realidade do serviço temporário. Assim, criam-se as condições para reprodução da precarização do trabalho docente. Palavras-chaves: professor temporário; trabalho docente; precarização docente.

PROFISSIONALIZAÇÃO, FORMAÇÃO E TRABALHO PEDAGÓGICO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA RESUMO O texto apresenta resultados de pesquisa realizada durante estágio pós-doutoral, que analisou contribuições resultantes da oferta do Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica (PEG) e do Programa de Pós-graduação stricto sensu – Mestrado Acadêmico em Educação Profissional e Tecnológica (PPGEPT) para a profissionalização dos professores da EPT e para o trabalho pedagógico por eles desenvolvido. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou a matriz histórico dialética para analisar as contradições e determinações presentes no fenômeno estudado. Para a produção de dados, procedeu-se à análise dos projetos dos cursos, questionários e entrevistas semiestruturadas, com acadêmicos de ambos os cursos. Observou-se que os processos de formação (graduação e pós-graduação) trazem importantes contribuições para a profissionalização e para o trabalho pedagógico dos professores de EPT de forma diversa, pelo significado que possuem e pela natureza dos cursos, e complementar pelo o nível de complexidade que envolvem. Palavras-chave: Profissionalização de Professores. Educação Profissional e Tecnológica. Trabalho Pedagógico.

SABERES E [RE] CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES NO CONFRONTO TRABALHO VERSUS CAPITAL EM UMA COMUNIDADE QUILOMBOLA NA AMAZÔNIA PARAENSE Resumo: O texto apresenta resultados de parciais de pesquisa de mestrado em andamento, tratando sobre a [re]construção de identidades, configurado no confronto trabalho versus capital, no contexto da Comunidade Quilombola Tambaí-Açu – Mocajuba/PA, Amazônia. Trata-se de investigação qualitativa, pautada no materialismo histórico-dialético, adotando-se procedimentos como revisões de literaturas, anotações de campo e entrevistas semiestruturadas com seis sujeitos da Comunidade Quilombola Tambaí-Açu, tratadas pela análise de conteúdo. Conclui-se que o trabalho na comunidade é permeado por interesses antagônicos, dado o confronto com o capital, corroborando para que o povo quilombola [re]construam suas identidades, contraditoriamente, entre a adesão ao modo de produção capitalista, configurado no monocultivo intensivo da pimenta-do-reino, introduzido no município de Mocajuba/PA, nordeste paraense, a partir da década de 1970, e a negação a esta lógica, ao [re]criarem processos de resistência, através dos saberes do trabalho, que compõem os mutirões quilombolas. Palavras-chave : Trabalho. Capital. Identidades. Quilombolas. Saberes.

RESUMO Este trabalho discute a relação trabalho e educação no campo Amazônico levando em consideração a questão da exploração do trabalho infantil. Contextualizamos o espaço Amazônico, discutimos o direito da criança em ser criança e os fundamentos teórico-metodológicos que subsidiam a educação do campo. A pesquisa é parte do Projeto do Curso de aperfeiçoamento Educação do Campo, vinculado ao Programa Escola da Terra e utiliza a observação participativa, questionários para traçar o perfil dos alunos e projeto de pesquisa visando identificar as realidades comunitárias, onde as crianças participam da realização do trabalho em família. Assim, afirmamos que o trabalho exercido na agricultura familiar não é exploração do trabalho infantil, mas um processo socializador e de aprendizagem, pois é o momento de repassar os saberes tradicionais para as crianças e os jovens. Destacamos a fragilidade dos movimentos sociais no Estado, a rotatividade por que passam os professores devido as formas de contratação, o processo de nucleação e a introjeção dos valores urbanos no contexto rural como dificuldades para a implantação e implementação da Educação no Campo no Amazonas. Palavras-chave : Trabalho e Educação. Educação do Campo. Movimentos Sociais.

O texto apresenta recorte de uma pesquisa que busca compreender como as experiências educativas com a diversidade constituem a profissão docente na Educação Profissional Técnica – EPT. Realizada em dois campi do Instituto Federal da Bahia – IFBA, o estudo de base qualitativa fundamenta a análise na vertente hermenêutica, buscando as leituras produzidas pelos sujeitos sobre a profissão a partir do contexto em que vivem. Foram utilizados como dispositivos de pesquisa questionários, sessões de conversa e cartas pedagógicas. Os resultados mostram que a política atual do IFBA sobre o trabalho docente tem desestimulado a pesquisa e extensão, constituindo uma compreensão junto aos professores de que a atuação na EPT prioriza o ensino, e impactando no trabalho com as questões da diversidade ao fragilizar a integração com as comunidades. O resultado aponta para necessidade de reordenação do trabalho docente visando criar condições para o desenvolvimento da pesquisa e extensão, adotando a pesquisa como princípio educativo e a valorização da diversidade existente em seu entorno. Palavras-Chave: Trabalho Docente; Pesquisa e Extensão; Educação Profissional Técnica; Diversidade.

TRABALHO, CAPITALISMO E A PRECARIZAÇÃO DA FUNÇÃO DOCENTE Resumo: A emergência do neoliberalismo a partir dos anos 1970 e, com ele, a reestruturação produtiva do capital (ANTUNES, 2009) nos legaram alterações significativas na organização do trabalho. A nosso ver, os professores não estão alheios a esse processo. Assim, as modificações impostas ao trabalho docente que paulatinamente se desenvolvem, em especial, no Brasil a partir da década de 1990, com as políticas neoliberais do governo Fernando Henrique Cardoso se recrudescem nesta década de 2010 com o aprofundamento do fenômeno da precarização do trabalho, bem como, de movimentos como o “Escola sem Partido” (MESP) e o homeschooling . Assim, o texto aqui desenvolvido almeja discutir a precarização do trabalho docente estampado na degradação real do trabalho que se observa em todo o mundo como parte do recrudescimento das políticas neoliberais e nas particularidades que emergem ao trabalho do professor na conjuntura que opera no Brasil que, agrega a essa degradação laboral de caráter geral um panorama econômico, político e social de avanço conservador, reacionário e ultraliberal. Palavras-chave: Trabalho. Precarização. Professor.

TRABALHO, EDUCAÇÃO E DIRETRIZES SOCIAIS EM CUBA: TENSÕES E DILEMAS RESUMO O presente estudo está dirigido às transformações implementadas em Cuba, que abarcam a totalidade do movimento societário cubano, incluindo as estruturas ideológicas e políticas, visando adequar o sistema nacional de ensino ao projeto identificado como Plano Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social. As discussões sobre os rumos da educação, dentro do processo cubano, têm os seus alicerces fincados na visão retrospectiva das diversas etapas da Revolução, com seus fundamentos históricos, que forjaram além de uma cultura política de resistência, uma pedagogia de luta. O sistema escolar, universal e gratuito, não pode ser entendido sem vínculos com a trama histórica, desde a época colonial, a partir do ideário autóctone, enraizado no século XIX. Pretende-se analisar os elementos dessa base educacional, percebendo, em especial, a vinculação entre a educação e o trabalho em Cuba. Por se tratar de uma pesquisa etnográfica, o transitar constante entre a observação e a análise buscou a compreensão de um projeto educacional erguido para além do nacionalismo, sem profundidade, e do vazio, sem fundamentação teórica. PALAVRAS-CHAVE: reestruturação produtiva; ideário martiano; trabalho e educação em Cuba.